Qu’est-ce qu’un robot ? <\/summary>\nAvant de commencer la programmation, il est pertinent de se demander ce qu’est r\u00e9ellement un robot. Nous connaissons le robot trancheur de l\u00e9gumes, l’aspirateur robot, la tondeuse automatique ou encore le robot soudeur utilis\u00e9 dans les usines automobiles. Ces machines sont tr\u00e8s diff\u00e9rentes les unes des autres, rendant leur d\u00e9finition commune complexe. Au fait sont-ils tous des robots? La r\u00e9ponse est loin d\u2019\u00eatre aussi simple qu\u2019il n\u2019y para\u00eet. En effet, la notion de robot \u00e9volue dans le temps.<\/p>\n\n\n\n
\u00c0 l’origine, le mot \u00ab robot \u00bb vient du tch\u00e8que robota<\/em> , signifiant \u00ab travail \u00bb. Il a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9 pour la premi\u00e8re fois dans une pi\u00e8ce de th\u00e9\u00e2tre mettant en sc\u00e8ne des hommes artificiels con\u00e7us pour accomplir les t\u00e2ches les plus \u00e9prouvantes \u00e0 la place des humains.<\/p>\n\n\n\nProposition d’activit\u00e9s avec les \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/p>\n\n\n\nQuestionner les \u00e9l\u00e8ves pour faire \u00e9merger les caract\u00e9ristiques d’un robot<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n- Qu’est-ce qu’un robot?<\/li>\n\n\n\n
- Avez-vous des robots chez vous? Y a-t-il des robots autour de vous?<\/li>\n\n\n\n
- Pouvez-vous me donner des exemples de robots?<\/li>\n\n\n\n
- Connaissez-vous des robots de cin\u00e9ma? Si oui lesquels?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
D\u00e9finir ce qu’est un robot \u00e0 partir d’une s\u00e9rie d’images:<\/strong><\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/1d2b\/wp-content\/uploads\/sites\/46\/2025\/02\/Sans-titre-15.png\")
<\/a><\/figure>\nCette ressource, mise \u00e0 disposition par le service pr\u00e9scolaire du R\u00c9CIT, invite \u00e0 classer des images afin de d\u00e9terminer si elles repr\u00e9sentent ou non des robots. Cette activit\u00e9s peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e de la maternelle au cycle 3. Cliquer sur l’image pour acc\u00e9der \u00e0 la ressource. <\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/1d2b\/wp-content\/uploads\/sites\/46\/2024\/12\/Sans-titre-1.png\")
<\/a><\/figure>\nR\u00e9alis\u00e9e par l’\u00e9quipe num\u00e9rique du 87, S\u00e9quence compl\u00e8te pour travailler sur la notion de robot avec les \u00e9l\u00e8ves. Cliquer sur l’image pour acc\u00e9der \u00e0 la ressource.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Point de vigilance, ne pas confondre automate et robot<\/strong><\/p>\n\n\n\nAutomate<\/strong>
C’est une machine anim\u00e9e par un m\u00e9canisme int\u00e9rieur, qui imite l’apparence
et les mouvements d’un \u00eatre vivant.<\/p>\n\n\n\nRobot<\/strong>
Un appareil automatique qui, selon un programme fixe ou modifiable, est
capable de manipuler des objets ou d\u2019ex\u00e9cuter des op\u00e9rations.
<\/p>\n\n\n\n\n- C’est une machine qui n\u00e9cessite un programme.<\/strong><\/li>\n\n\n\n
- C’est une machine qui effectue un mouvement, une action \u00e0 l’aide d’actionneurs.<\/strong><\/li>\n\n\n\n
- C’est une machine qui poss\u00e8de des fonctions de reconnaissances de son environnement \u00e0 l’aide de capteurs.<\/strong> Il peut interagir avec son environnement sans intervention humaine.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Exemples de robots<\/strong><\/p>\n\n\n\nles robots du futur (serveurs, arm\u00e9e?\u2026.).<\/p>\n\n\n\n
les robots spatiaux pour explorer (espace, mars\u2026)<\/p>\n\n\n\n
les robots domestiques pour aider (aspirateur, tondeuse\u2026) ou les robots doudous<\/p>\n\n\n\n
les robots scientifiques \u00e0 l\u2019h\u00f4pital (chirurgie\u2026)<\/p>\n\n\n\n
les robots travailleurs \u00e0 l\u2019usine (surpuissant, rapide\u2026)<\/p>\n\n\n\n
les robots artistes ( dessin technique\u2026)<\/p>\n\n\n\n
les robots qui se d\u00e9placent ( nageur, volant\u2026)<\/p>\n\n\n\n
les robots de l\u2019extr\u00eame: secours, pompiers, danger, fonds marins\u2026<\/p>\n<\/details>\n\n\n\nSi j’avais un robot…<\/summary>\nObjectifs : <\/p>\n\n\n\n
\n- Comprendre ce qu’est un robot et \u00e0 quoi il sert.<\/li>\n\n\n\n
- D\u00e9velopper la capacit\u00e9 d’analyse et d’expression orale des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n\n\n\n
- Identifier les fonctions d’un robot et les comparer aux actions humaines.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/1d2b\/wp-content\/uploads\/sites\/46\/2025\/02\/Sans-titre-8.png\")
<\/figure>\nCette s\u00e9ance vise \u00e0 faire comprendre aux \u00e9l\u00e8ves ce qu’est un robot, et quel est sa fonction . \u00c0 partir de la lecture de l’album \u00ab\u00a0Si j’avais un robot<\/em>\u00a0\u00bb , les \u00e9l\u00e8ves identifient les t\u00e2ches accomplies par le robot et les compareront \u00e0 celles des humains. Le but de la r\u00e9flexion est de leur faire comprendre que les robots sont con\u00e7us pour r\u00e9aliser ce que les humains ne veulent ou ne peuvent pas faire.<\/p>\n\n\n\nA l’issu de la lecture de l’album, demander aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9diger un texte court expliquant quelle(s) t\u00e2che(s) ils feraient r\u00e9aliser au robot s’ils en avaient un. Pour les \u00e9l\u00e8ves plus jeunes, on peut leur proposer de faire un dessin.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n
\n\n\n\n\u00c9tape 2 <\/strong>: \u00c0 travers des activit\u00e9s d\u00e9branch\u00e9es acqu\u00e9rir des notions de programmation (algorithme, programme, instruction…)<\/p>\n\n\n\nLe robot idiot <\/summary>\nPourquoi jouer au robot idiot?<\/p>\n\n\n\n
\n- Comprendre qu’un robot, tout comme un ordinateur, suit les instructions re\u00e7ues par un programme<\/li>\n\n\n\n
- Comprendre la notion d’instruction, de commande, de programme d’algorithme et de bug \u00e0 travers des actions corporelles<\/li>\n\n\n\n
- Apprendre \u00e0 d\u00e9boguer un programme<\/li>\n\n\n\n
- Comprendre (et formuler) des consignes orales<\/li>\n\n\n\n
- Comprendre l’importance d’avoir un langage commun<\/li>\n\n\n\n
- Se rep\u00e9rer dans l’espace proche<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Comment jouer au robot idiot?<\/h2>\n\n\n\n
Imaginez un robot qui ne comprend que trois commandes tr\u00e8s simples, <\/p>\n\n\n\n
\n- \u00ab\u00a0avance d’un pas\u00a0\u00bb, <\/li>\n\n\n\n
- \u00ab\u00a0tourne \u00e0 gauche\u00a0\u00bb, <\/li>\n\n\n\n
- \u00ab\u00a0tourne \u00e0 droite\u00a0\u00bb.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Le robot doit se d\u00e9placer d’un point A \u00e0 un point B. Par exemple dans la classe, il doit aller du tableau \u00e0 la porte de sortie. Une personne joue le r\u00f4le du programmeur et donne des instructions au robot. Ces instructions doivent \u00eatre d\u00e9taill\u00e9es et pr\u00e9cises. <\/p>\n\n\n\n
Le robot ex\u00e9cute les instructions de mani\u00e8re litt\u00e9rale. Si les instructions sont vagues ou incompl\u00e8tes, le robot peut faire des choses inattendues. Par exemple, si la consigne est tourne \u00e0 droite, le robot peut tourner sans s’arr\u00eater. Il est donc important de se mettre d’accord sur ce que signifie tourne \u00e0 droite.<\/p>\n\n\n\n
Apr\u00e8s avoir vu comment le robot ex\u00e9cute les instructions, le programmeur peut ajuster et am\u00e9liorer les commandes pour atteindre l’objectif correctement.<\/p>\n\n\n\n
Il est ensuite possible de rajouter d’autres instructions.<\/p>\n\n\n\n
Pour \u00e9viter d’employer le terme \u00ab\u00a0robot idiot\u00a0\u00bb avec les \u00e9l\u00e8ves, on peut donner un autre nom au jeu en nommant le robot par exemple \u00ab\u00a0Harnold le robot\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Variantes<\/h2>\n\n\n\n
Le programmeur \u00e0 dit<\/strong><\/mark><\/p>\n\n\n\nCe jeu est une variante du jeu \u00ab\u00a0Jacques \u00e0 dit…\u00a0\u00bb <\/p>\n\n\n\n
En maternelle, il permet de travailler sur le sch\u00e9ma corporel, les d\u00e9placements tout en reprenant la notion d’instruction.<\/p>\n\n\n\n
\n- Chaque enfant re\u00e7oit un objet : un carton\/un bracelet\/une pince \u00e0 linge\u2026 <\/li>\n\n\n\n
- Le meneur du jeu (le programmeur) donne des consignes qui se succ\u00e8dent assez rapidement. Les enfants doivent suivre uniquement les consignes qui commencent par \u00ab le programmeur a dit… \u00bb. Dans un premier temps, le r\u00f4le du programmeur peut \u00eatre jou\u00e9 par l’enseignant. Dans un second temps, certains \u00e9l\u00e8ves pourront jouer ce r\u00f4le.<\/li>\n\n\n\n
- L’\u00e9l\u00e8ve qui commet une erreur perd son objet mais peut continuer \u00e0 jouer.<\/li>\n\n\n\n
- Le gagnant est celui qui est le dernier \u00e0 garder son objet.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
Le robot r\u00e9pond \u00e0 la voix et au touch\u00e9.
Placer les \u00e9l\u00e8ves en bin\u00f4me.
Chaque \u00e9l\u00e8ve va Jouer alternativement les deux r\u00f4les : robot et programmeur du robot
Les instructions sont donn\u00e9es :<\/p>\n\n\n\n
\n- \u00ab Le programmeur a dit : touchez-vous le nez. \u00bb <\/li>\n\n\n\n
- \u00ab Le programmeur a dit : pointez l\u2019index vers le genou gauche. \u00bb <\/li>\n\n\n\n
- \u00ab Le programmeur a dit : grattez-vous le nez \u00bb <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Variantes<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\nLes consignes peuvent donn\u00e9es de diff\u00e9rentes mani\u00e8res:<\/p>\n\n\n\n
Par la voix<\/strong>: avancer, reculer, tourner \u00e0 droite, tourner \u00e0 gauche, s’arr\u00eater.<\/p>\n\n\n\n
Par le touch\u00e9 selon le codage suivant :<\/strong>
t\u00eate => avancer,
dos => reculer,
bras droit => pivoter \u00e0 droite,
bras gauche => pivoter \u00e0 gauche.<\/p>\n\n\n\n
Par des stimuli visuels:<\/strong>
Le d\u00e9placement du robot s\u2019effectue \u00e0 l\u2019aide de cartes codifi\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n
La tartine<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\nOn peut demander aux \u00e9l\u00e8ves d’\u00e9crire toute sorte de programme. Par exemple, comment fait-on pour beurrer une tartine.<\/p>\n\n\n\n
\n- Tends la main droite vers le couteau.<\/li>\n\n\n\n
- Saisis le couteau avec la main droite.<\/li>\n\n\n\n
- Tourne \u00e0 droite de 90 degr\u00e9s.<\/li>\n\n\n\n
- Avance d’un pas jusqu’au beurre.<\/li>\n\n\n\n
- Ouvre le r\u00e9cipient de beurre.<\/li>\n\n\n\n
- Place le couteau dans le beurre.<\/li>\n\n\n\n
- Ramasse une quantit\u00e9 de beurre avec le couteau.<\/li>\n\n\n\n
- Recule d’un pas.<\/li>\n\n\n\n
- Tourne \u00e0 gauche de 90 degr\u00e9s pour faire face \u00e0 l’assiette.<\/li>\n\n\n\n
- Avance d’un pas vers l’assiette.<\/li>\n\n\n\n
- \u00c9tale le beurre sur la tartine en effectuant des mouvements de va-et-vient avec le couteau.<\/li>\n\n\n\n
- Tends la main droite au-dessus de la table, \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de l’assiette.<\/li>\n\n\n\n
- D\u00e9pose le couteau sur la table.<\/li>\n\n\n\n
- Recule de trois pas.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
Danse des robots<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\nLes s\u00e9ances peuvent se conclurent avec une danse des robots.
Les \u00e9l\u00e8ves sont en ligne et l\u2019enseignant(e) donne des instructions collectives.<\/p>\n\n\n\n
Masque pour jouer au robot idiot<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n
Proposition d’activit\u00e9s avec les \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/p>\n\n\n\n Questionner les \u00e9l\u00e8ves pour faire \u00e9merger les caract\u00e9ristiques d’un robot<\/strong><\/p>\n\n\n\n D\u00e9finir ce qu’est un robot \u00e0 partir d’une s\u00e9rie d’images:<\/strong><\/p>\n\n\n\n Cette ressource, mise \u00e0 disposition par le service pr\u00e9scolaire du R\u00c9CIT, invite \u00e0 classer des images afin de d\u00e9terminer si elles repr\u00e9sentent ou non des robots. Cette activit\u00e9s peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e de la maternelle au cycle 3. Cliquer sur l’image pour acc\u00e9der \u00e0 la ressource. <\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n R\u00e9alis\u00e9e par l’\u00e9quipe num\u00e9rique du 87, S\u00e9quence compl\u00e8te pour travailler sur la notion de robot avec les \u00e9l\u00e8ves. Cliquer sur l’image pour acc\u00e9der \u00e0 la ressource.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Point de vigilance, ne pas confondre automate et robot<\/strong><\/p>\n\n\n\n Automate<\/strong> Robot<\/strong> Exemples de robots<\/strong><\/p>\n\n\n\n les robots du futur (serveurs, arm\u00e9e?\u2026.).<\/p>\n\n\n\n les robots spatiaux pour explorer (espace, mars\u2026)<\/p>\n\n\n\n les robots domestiques pour aider (aspirateur, tondeuse\u2026) ou les robots doudous<\/p>\n\n\n\n les robots scientifiques \u00e0 l\u2019h\u00f4pital (chirurgie\u2026)<\/p>\n\n\n\n les robots travailleurs \u00e0 l\u2019usine (surpuissant, rapide\u2026)<\/p>\n\n\n\n les robots artistes ( dessin technique\u2026)<\/p>\n\n\n\n les robots qui se d\u00e9placent ( nageur, volant\u2026)<\/p>\n\n\n\n les robots de l\u2019extr\u00eame: secours, pompiers, danger, fonds marins\u2026<\/p>\n<\/details>\n\n\n\n Objectifs : <\/p>\n\n\n\n Cette s\u00e9ance vise \u00e0 faire comprendre aux \u00e9l\u00e8ves ce qu’est un robot, et quel est sa fonction . \u00c0 partir de la lecture de l’album \u00ab\u00a0Si j’avais un robot<\/em>\u00a0\u00bb , les \u00e9l\u00e8ves identifient les t\u00e2ches accomplies par le robot et les compareront \u00e0 celles des humains. Le but de la r\u00e9flexion est de leur faire comprendre que les robots sont con\u00e7us pour r\u00e9aliser ce que les humains ne veulent ou ne peuvent pas faire.<\/p>\n\n\n\n A l’issu de la lecture de l’album, demander aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9diger un texte court expliquant quelle(s) t\u00e2che(s) ils feraient r\u00e9aliser au robot s’ils en avaient un. Pour les \u00e9l\u00e8ves plus jeunes, on peut leur proposer de faire un dessin.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n <\/p>\n<\/details>\n\n\n\n \u00c9tape 2 <\/strong>: \u00c0 travers des activit\u00e9s d\u00e9branch\u00e9es acqu\u00e9rir des notions de programmation (algorithme, programme, instruction…)<\/p>\n\n\n\n Pourquoi jouer au robot idiot?<\/p>\n\n\n\n Imaginez un robot qui ne comprend que trois commandes tr\u00e8s simples, <\/p>\n\n\n\n Le robot doit se d\u00e9placer d’un point A \u00e0 un point B. Par exemple dans la classe, il doit aller du tableau \u00e0 la porte de sortie. Une personne joue le r\u00f4le du programmeur et donne des instructions au robot. Ces instructions doivent \u00eatre d\u00e9taill\u00e9es et pr\u00e9cises. <\/p>\n\n\n\n Le robot ex\u00e9cute les instructions de mani\u00e8re litt\u00e9rale. Si les instructions sont vagues ou incompl\u00e8tes, le robot peut faire des choses inattendues. Par exemple, si la consigne est tourne \u00e0 droite, le robot peut tourner sans s’arr\u00eater. Il est donc important de se mettre d’accord sur ce que signifie tourne \u00e0 droite.<\/p>\n\n\n\n Apr\u00e8s avoir vu comment le robot ex\u00e9cute les instructions, le programmeur peut ajuster et am\u00e9liorer les commandes pour atteindre l’objectif correctement.<\/p>\n\n\n\n Il est ensuite possible de rajouter d’autres instructions.<\/p>\n\n\n\n Pour \u00e9viter d’employer le terme \u00ab\u00a0robot idiot\u00a0\u00bb avec les \u00e9l\u00e8ves, on peut donner un autre nom au jeu en nommant le robot par exemple \u00ab\u00a0Harnold le robot\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n Le programmeur \u00e0 dit<\/strong><\/mark><\/p>\n\n\n\n Ce jeu est une variante du jeu \u00ab\u00a0Jacques \u00e0 dit…\u00a0\u00bb <\/p>\n\n\n\n En maternelle, il permet de travailler sur le sch\u00e9ma corporel, les d\u00e9placements tout en reprenant la notion d’instruction.<\/p>\n\n\n\n Le robot r\u00e9pond \u00e0 la voix et au touch\u00e9. Variantes<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n Les consignes peuvent donn\u00e9es de diff\u00e9rentes mani\u00e8res:<\/p>\n\n\n\n Par la voix<\/strong>: avancer, reculer, tourner \u00e0 droite, tourner \u00e0 gauche, s’arr\u00eater.<\/p>\n\n\n\n On peut demander aux \u00e9l\u00e8ves d’\u00e9crire toute sorte de programme. Par exemple, comment fait-on pour beurrer une tartine.<\/p>\n\n\n\n Danse des robots<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n Les s\u00e9ances peuvent se conclurent avec une danse des robots. Masque pour jouer au robot idiot<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n
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C’est une machine anim\u00e9e par un m\u00e9canisme int\u00e9rieur, qui imite l’apparence
et les mouvements d’un \u00eatre vivant.<\/p>\n\n\n\n
Un appareil automatique qui, selon un programme fixe ou modifiable, est
capable de manipuler des objets ou d\u2019ex\u00e9cuter des op\u00e9rations.
<\/p>\n\n\n\n\n
Si j’avais un robot…<\/summary>\n
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\n\n\n\nLe robot idiot <\/summary>\n
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Comment jouer au robot idiot?<\/h2>\n\n\n\n
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Variantes<\/h2>\n\n\n\n
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Placer les \u00e9l\u00e8ves en bin\u00f4me.
Chaque \u00e9l\u00e8ve va Jouer alternativement les deux r\u00f4les : robot et programmeur du robot
Les instructions sont donn\u00e9es :<\/p>\n\n\n\n\n
Par le touch\u00e9 selon le codage suivant :<\/strong>
t\u00eate => avancer,
dos => reculer,
bras droit => pivoter \u00e0 droite,
bras gauche => pivoter \u00e0 gauche.<\/p>\n\n\n\n
Par des stimuli visuels:<\/strong>
Le d\u00e9placement du robot s\u2019effectue \u00e0 l\u2019aide de cartes codifi\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n
La tartine<\/mark><\/strong><\/p>\n\n\n\n\n
Les \u00e9l\u00e8ves sont en ligne et l\u2019enseignant(e) donne des instructions collectives.<\/p>\n\n\n\n
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