{"id":828,"date":"2025-07-03T16:28:42","date_gmt":"2025-07-03T14:28:42","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/carrefourlangues\/?p=828"},"modified":"2025-07-03T16:39:25","modified_gmt":"2025-07-03T14:39:25","slug":"circulaire-de-rentree-2025","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/carrefourlangues\/2025\/07\/03\/circulaire-de-rentree-2025\/","title":{"rendered":"Circulaire de rentr\u00e9e 2025"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

Tenir la promesse r\u00e9publicaine de l\u2019\u00c9cole : \u00e9lever le niveau g\u00e9n\u00e9ral et donner les m\u00eames chances \u00e0 tous.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Faire r\u00e9ussir chaque \u00e9l\u00e8ve constitue une priorit\u00e9 nationale, port\u00e9e et partag\u00e9e par tous les acteurs de l\u2019\u00c9cole de la R\u00e9publique. L\u2019ensemble de la communaut\u00e9 \u00e9ducative est mobilis\u00e9 pour garantir \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve l\u2019accompagnement n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019expression de son plein potentiel. Cette mobilisation repose sur une coordination f\u00e9conde entre, d\u2019une part, la politique \u00e9ducative nationale, garante de l\u2019\u00e9galit\u00e9 de traitement et de la lutte r\u00e9solue contre les d\u00e9terminismes sociaux, territoriaux ou de genre, et, d\u2019autre part, l\u2019adaptation la plus fine possible des dispositifs aux sp\u00e9cificit\u00e9s locales, afin de r\u00e9pondre au plus pr\u00e8s aux attentes des \u00e9l\u00e8ves, des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques et des territoires.<\/p>\n\n\n\n

Dans ce cadre, la mission de l\u2019\u00c9cole s\u2019incarne \u00e9galement dans la transmission des valeurs r\u00e9publicaines qui fondent notre communaut\u00e9 nationale. En pla\u00e7ant la la\u00efcit\u00e9 comme le principe garant de la libert\u00e9 de conscience et de l\u2019\u00e9galit\u00e9, elle joue un r\u00f4le fondamental dans l\u2019\u00e9mancipation de la jeunesse. L\u2019ouverture sur le monde et la pr\u00e9paration \u00e0 l\u2019exercice d\u2019une citoyennet\u00e9 \u00e9clair\u00e9e sont, plus que jamais, au c\u0153ur des priorit\u00e9s \u00e9ducatives qui forgent des citoyens responsables et \u00e9clair\u00e9s. <\/p>\n\n\n\n

Pour que cette mission puisse pleinement s\u2019accomplir, il est indispensable que l\u2019\u00c9cole offre \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve un cadre s\u00fbr et propice aux apprentissages en garantissant la s\u00e9curit\u00e9 de chacun dans et aux abords des \u00e9tablissements. L\u2019instauration d\u2019un climat scolaire serein ainsi que la prise en compte du bien-\u00eatre et de la sant\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves constituent en effet une condition essentielle \u00e0 leur r\u00e9ussite et un facteur majeur de leur \u00e9panouissement et de leur capacit\u00e9 \u00e0 envisager l\u2019avenir avec confiance. <\/p>\n\n\n\n

Anim\u00e9e par une exigence constante de justice et de coh\u00e9sion r\u00e9publicaine, l\u2019\u00c9cole a le devoir de garantir \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve les conditions propices \u00e0 sa r\u00e9ussite, ind\u00e9pendamment de son origine sociale, de son lieu de r\u00e9sidence ou des sp\u00e9cificit\u00e9s de son environnement. Cette ambition exige une attention particuli\u00e8re port\u00e9e aux besoins propres de chaque \u00e9cole et de chaque \u00e9tablissement. C\u2019est en tenant compte des r\u00e9alit\u00e9s du terrain et en adaptant les moyens et les organisations aux contextes locaux que l\u2019\u00c9cole de la R\u00e9publique peut pleinement remplir sa mission d\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances et d\u2019\u00e9mancipation. <\/p>\n\n\n\n

1. Consolider l\u2019apprentissage des savoirs fondamentaux et favoriser la r\u00e9ussite de tous les \u00e9l\u00e8ves<\/h2>\n\n\n\n

La transmission de connaissances solides et l\u2019acquisition de comp\u00e9tences adapt\u00e9es aux d\u00e9fis \u00e9conomiques, \u00e9cologiques et technologiques actuels favorisent l\u2019\u00e9panouissement de chaque \u00e9l\u00e8ve et contribuent \u00e0 la r\u00e9ussite collective de notre pays. Ces d\u00e9fis n\u00e9cessitent d\u2019\u00e9lever toujours plus le niveau de nos \u00e9l\u00e8ves en leur donnant les moyens de raisonner, d\u2019exercer leur esprit critique, de s\u2019exprimer, d\u2019innover et de s\u2019adapter aux r\u00e9alit\u00e9s du monde contemporain. Le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences psychosociales, qui contribuent au bien-\u00eatre et \u00e0 la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves, sera renforc\u00e9 dans le cadre de la publication \u00e0 l\u2019automne du nouveau socle commun de connaissances, de comp\u00e9tences et de culture. <\/p>\n\n\n\n

a. Acqu\u00e9rir et approfondir la ma\u00eetrise des savoirs fondamentaux de la maternelle au lyc\u00e9e et accompagner les parcours <\/h3>\n\n\n\n

De la maternelle \u00e0 la sixi\u00e8me<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9valuations nationales montrent que les r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves enregistrent une l\u00e9g\u00e8re progression, qui doit n\u00e9anmoins \u00eatre consolid\u00e9e. Cette progression est le r\u00e9sultat de la mobilisation de toute l\u2019institution, professeurs, formateurs, cadres pour mettre en \u0153uvre les meilleures pratiques p\u00e9dagogiques au profit des \u00e9l\u00e8ves. <\/p>\n\n\n\n

Pour autant, de v\u00e9ritables faiblesses demeurent : 15 % des \u00e9l\u00e8ves de 6e<\/sup> n\u2019atteignent pas le niveau de CE2 attendu en lecture, les \u00e9carts de performance entre les filles et les gar\u00e7ons en 6e<\/sup> ont cru de 7 points en math\u00e9matiques au cours des cinq derni\u00e8res ann\u00e9es. Le d\u00e9veloppement du vocabulaire et le calcul mental, connaissances essentielles \u00e0 la r\u00e9ussite de nos \u00e9l\u00e8ves d\u00e8s l\u2019\u00e9cole maternelle, restent \u00e0 consolider. <\/p>\n\n\n\n

C\u2019est d\u00e8s les premi\u00e8res ann\u00e9es de scolarisation que l\u2019ambition de poser les bases indispensables \u00e0 toute r\u00e9ussite doit s\u2019ancrer. Il s\u2019agit de permettre \u00e0 chaque enfant de d\u00e9velopper pleinement le langage, de construire un vocabulaire riche et pr\u00e9cis, d\u2019entrer dans les premiers apprentissages math\u00e9matiques, de gagner en autonomie et de d\u00e9couvrir le plaisir d\u2019apprendre dans un cadre \u00e0 la fois structurant et bienveillant.<\/p>\n\n\n\n

Pour renforcer ces acquis fondamentaux d\u00e8s le d\u00e9but de la scolarit\u00e9 obligatoire, de nouveaux programmes de fran\u00e7ais et de math\u00e9matiques, con\u00e7us \u00e0 partir de pratiques reconnues comme efficaces et des recherches scientifiques les plus r\u00e9centes, sont mis en \u0153uvre de la petite section \u00e0 la 6e<\/sup>. Ces programmes visent \u00e0 faciliter le travail des professeurs, en leur permettant de v\u00e9rifier r\u00e9guli\u00e8rement les acquis de leurs \u00e9l\u00e8ves et d\u2019ajuster, en cons\u00e9quence, leur enseignement pour r\u00e9pondre aux besoins de chacun avant que la difficult\u00e9 scolaire ne s\u2019installe. \u00c0 la rentr\u00e9e, chaque professeur disposera de ressources pour enseigner les contenus de ces nouveaux programmes. <\/p>\n\n\n\n

Si la lecture et le calcul demeurent des priorit\u00e9s, l\u2019\u00e9criture, comp\u00e9tence essentielle \u00e0 la r\u00e9ussite de nos \u00e9l\u00e8ves, doit faire l\u2019objet de toute notre attention. En effet, face \u00e0 ces fragilit\u00e9s qui perdurent, la ma\u00eetrise de l\u2019\u00e9crit appara\u00eet comme un levier central de r\u00e9ussite. Reconqu\u00e9rir l\u2019\u00e9crit est une priorit\u00e9 du Premier ministre et de la ministre d\u2019\u00c9tat : parce qu\u2019on ne pense pas sans \u00e9crire, parce qu\u2019on n\u2019apprend pas sans formuler sa pens\u00e9e. <\/p>\n\n\n\n

Des r\u00e9ponses cibl\u00e9es pour prendre en charge l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves au coll\u00e8ge<\/p>\n\n\n\n

Depuis 2024, la mise en \u0153uvre des groupes de besoins en 6e<\/sup> et 5e<\/sup> a fortement mobilis\u00e9 les \u00e9quipes, dans un esprit de recherche de solutions adapt\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves, autour de trois objectifs : d\u00e9ployer une action p\u00e9dagogique personnalis\u00e9e, garantir \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves la ma\u00eetrise des connaissances et des comp\u00e9tences attendues, renforcer la confiance de tous les \u00e9l\u00e8ves en leur capacit\u00e9 d\u2019apprendre et de r\u00e9ussir au coll\u00e8ge.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019analyse de cette premi\u00e8re ann\u00e9e de mise en \u0153uvre montre la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019ajuster l\u2019organisation de ces groupes afin qu\u2019ils constituent une r\u00e9ponse p\u00e9dagogique adapt\u00e9e \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve. En vue de la rentr\u00e9e prochaine, il s\u2019agit de constituer des groupes en ciblant des comp\u00e9tences pr\u00e9cises que les \u00e9l\u00e8ves doivent acqu\u00e9rir : fluence, compr\u00e9hension de textes ou d\u2019\u00e9nonc\u00e9, automatismes de calcul et r\u00e9solution de probl\u00e8mes. En effet, la moyenne des \u00e9l\u00e8ves dans la discipline ou le score global aux \u00e9valuations nationales ne sont pas \u00e0 m\u00eame de constituer un facteur suffisamment pr\u00e9cis pour bien r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves. Les tests sp\u00e9cifiques des \u00e9valuations nationales en fran\u00e7ais comme en math\u00e9matiques constituent de pr\u00e9cieux indicateurs qu\u2019il est important de mobiliser. <\/p>\n\n\n\n

Dans le m\u00eame sens, il est demand\u00e9 de ne pas constituer des groupes d\u2019\u00e9l\u00e8ves dont la nature des besoins est diff\u00e9rente : \u00e9l\u00e8ves relevant de la section d\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral et professionnel adapt\u00e9 (Segpa), \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficiant d\u2019un dispositif d\u2019unit\u00e9 localis\u00e9e pour l\u2019inclusion scolaire (Ulis), \u00e9l\u00e8ves allophones ou ex-allophones, \u00e9l\u00e8ves en situation de pr\u00e9-d\u00e9crochage, \u00e9l\u00e8ves au comportement perturbateur, etc. <\/p>\n\n\n\n

Afin d\u2019accompagner les \u00e9quipes dans une meilleure identification des besoins des \u00e9l\u00e8ves, des \u00e9valuations nationales exhaustives seront d\u00e9sormais obligatoires pour tous les \u00e9l\u00e8ves de 5e<\/sup>. Elles se tiendront dans un format resserr\u00e9, organis\u00e9 autour d\u2019une s\u00e9quence \u00ab math\u00e9matiques et fran\u00e7ais \u00bb d\u2019une heure, \u00e0 laquelle s\u2019ajoute le test de fluence. <\/p>\n\n\n\n

Chaque coll\u00e8ge \u00e9laborera par ailleurs une strat\u00e9gie de r\u00e9ussite en 4e<\/sup> et en 3e<\/sup>, visant \u00e0 la fois une consolidation des acquis des \u00e9l\u00e8ves et le d\u00e9veloppement de leur autonomie et de leur capacit\u00e9 \u00e0 se projeter vers leur future orientation. Un accompagnement p\u00e9dagogique adapt\u00e9 aux besoins des \u00e9l\u00e8ves, le dispositif Devoirs faits et les stages de r\u00e9ussite devront \u00eatre mobilis\u00e9s \u00e0 cette fin. <\/p>\n\n\n\n

Cette strat\u00e9gie est d\u2019autant plus importante que le niveau d\u2019exigence du dipl\u00f4me national du brevet est renforc\u00e9 : le contr\u00f4le continu de la classe de 3e<\/sup>, fond\u00e9 sur les moyennes annuelles dans toutes les disciplines, comptera d\u00e9sormais pour 40 % de la note finale de l\u2019examen et les notes des \u00e9preuves terminales pour 60 %. Cette nouvelle organisation doit conduire \u00e0 mener une r\u00e9flexion collective sur l\u2019\u00e9valuation et la pr\u00e9paration \u00e0 l\u2019examen.<\/p>\n\n\n\n

Des apprentissages consolid\u00e9s et valoris\u00e9s au lyc\u00e9e <\/p>\n\n\n\n

Les lyc\u00e9es g\u00e9n\u00e9raux, technologiques et professionnels doivent permettre \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves d\u2019acqu\u00e9rir toutes les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour relever les d\u00e9fis du monde contemporain. <\/p>\n\n\n\n

En juin 2026, tous les \u00e9l\u00e8ves passeront une \u00e9preuve anticip\u00e9e de math\u00e9matiques \u00e0 la fin de la classe de 1re<\/sup> au lyc\u00e9e g\u00e9n\u00e9ral et technologique, ce qui permettra de valoriser les comp\u00e9tences acquises de la m\u00eame mani\u00e8re en math\u00e9matiques et en fran\u00e7ais. <\/p>\n\n\n\n

Afin d\u2019\u00e9viter une pression excessive sur les r\u00e9sultats et d\u2019encadrer le contr\u00f4le continu, chaque lyc\u00e9e pr\u00e9cisera son projet d\u2019\u00e9valuation \u00e0 l\u2019aune des r\u00e9sultats de ses \u00e9l\u00e8ves aux derni\u00e8res sessions du baccalaur\u00e9at. D\u00e8s cette ann\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves et leur famille seront inform\u00e9s des \u00e9valuations prises en compte dans le contr\u00f4le continu, avec une distinction pr\u00e9cise entre les \u00e9valuations n\u00e9cessaires aux professeurs pour mesurer la progression de leurs \u00e9l\u00e8ves et celles qui permettent d\u2019\u00e9valuer leur niveau de ma\u00eetrise. <\/p>\n\n\n\n

Au lyc\u00e9e professionnel, \u00e0 l\u2019issue de la session 2025, un bilan du parcours diff\u00e9renci\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves de terminale sera r\u00e9alis\u00e9. Il permettra, le cas \u00e9ch\u00e9ant, d\u2019op\u00e9rer les modifications n\u00e9cessaires. Dans le m\u00eame temps, l\u2019offre de formation doit continuer d\u2019\u00e9voluer pour r\u00e9pondre aux d\u00e9fis \u00e9conomiques et technologiques du pays et aux aspirations des \u00e9l\u00e8ves. L\u2019ann\u00e9e prochaine, chacune des r\u00e9gions acad\u00e9miques, en lien avec les r\u00e9gions, d\u00e9finira des cibles de fermeture et d\u2019ouverture des formations pour les deux prochaines ann\u00e9es. Les bureaux des entreprises et les campus des m\u00e9tiers et des qualifications doivent \u00eatre au service de cette ambition. <\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019orientation au centre des projets d\u2019\u00e9tablissement et de la relation \u00e9cole-parents<\/p>\n\n\n\n

Le plan Avenir lanc\u00e9 \u00e0 la rentr\u00e9e 2025 a pour objectif de mener une nouvelle bataille pour l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances, contre l\u2019autocensure et contre tous les st\u00e9r\u00e9otypes qui persistent encore dans la formation, dans l\u2019orientation et dans les aspirations professionnelles. <\/p>\n\n\n\n

Chaque coll\u00e8ge et chaque lyc\u00e9e se dotera d\u2019un plan pluriannuel d\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019orientation qui d\u00e9finit des objectifs clairs, assortis d\u2019indicateurs de suivi, et pr\u00e9voit des actions p\u00e9dagogiques sur un temps d\u2019enseignement d\u00e9di\u00e9. Une meilleure orientation s\u2019appuie n\u00e9cessairement sur un suivi renforc\u00e9 des parcours des \u00e9l\u00e8ves. Les donn\u00e9es relatives \u00e0 l\u2019orientation, au choix des enseignements de sp\u00e9cialit\u00e9 en voie g\u00e9n\u00e9rale, et \u00e0 la poursuite d\u2019\u00e9tudes seront mises \u00e0 disposition des \u00e9quipes dans l\u2019application Archipel. Elles devront \u00eatre pr\u00e9sent\u00e9es aux membres de la communaut\u00e9 \u00e9ducative en conseil p\u00e9dagogique, en conseil d\u2019administration et \u00e0 l\u2019occasion des conseils de classe. <\/p>\n\n\n\n

D\u00e8s la classe de 5e<\/sup>, chaque \u00e9l\u00e8ve suivra un programme d\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019orientation, avec quatre demi-journ\u00e9es d\u00e9di\u00e9es par an : visites d\u2019entreprises, de plateaux techniques, de salons et forums, rencontres avec des professionnels et des r\u00f4les mod\u00e8les, etc. <\/p>\n\n\n\n

Les professeurs principaux, qui jouent un r\u00f4le central dans l\u2019accompagnement des \u00e9l\u00e8ves, b\u00e9n\u00e9ficieront d\u2019une formation sp\u00e9cifique d\u00e8s l\u2019automne 2025, en commen\u00e7ant par les 30 000 professeurs principaux de classe de 3e<\/sup>, avec l\u2019appui des psychologues de l\u2019\u00e9ducation nationale. Dans les lyc\u00e9es volontaires, un professeur r\u00e9f\u00e9rent orientation accompagnera un m\u00eame groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves de la 1re<\/sup> \u00e0 la terminale.<\/p>\n\n\n\n

La plateforme Avenir(s) sera d\u00e9ploy\u00e9e dans tous les \u00e9tablissements. \u00c9l\u00e8ves, parents et professeurs y trouveront des ressources, des fiches m\u00e9tiers ainsi qu\u2019un portfolio personnel qui permettra de conserver la trace du parcours de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Le module MonProjetSup accompagnera les lyc\u00e9ens dans leurs d\u00e9marches vers l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n\n\n\n

Une orientation r\u00e9ussie se fonde sur la maturation d\u2019un projet qui peut conna\u00eetre des changements de cap. Les organisations de nos lyc\u00e9es ne doivent pas \u00eatre un obstacle aux \u00e9l\u00e8ves qui souhaitent changer de parcours. Il est demand\u00e9 aux chefs d\u2019\u00e9tablissement de porter une attention particuli\u00e8re \u00e0 ce sujet en facilitant, m\u00eame en cours d\u2019ann\u00e9e, des passages entre les lyc\u00e9es g\u00e9n\u00e9raux, technologiques et professionnels.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019implication des familles dans la conception du projet d\u2019orientation de leur enfant sera renforc\u00e9e notamment par l\u2019organisation d\u2019une r\u00e9union parents-professeurs avant les conseils de classe du 2e<\/sup> trimestre en 3e<\/sup> et 2de<\/sup> g\u00e9n\u00e9rale et technologique. <\/p>\n\n\n\n

Dans le cadre du processus d\u2019orientation en 2de<\/sup> professionnelle et en 1re<\/sup> technologique, une bonification pourra \u00eatre accord\u00e9e, afin de reconna\u00eetre l\u2019engagement personnel et la motivation de l\u2019\u00e9l\u00e8ve pour la formation vis\u00e9e. <\/p>\n\n\n\n

Enfin, pour mieux accompagner les \u00e9tapes du parcours de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, l\u2019\u00c9tat et les r\u00e9gions renforcent leur coop\u00e9ration. Une charte clarifiera les r\u00f4les de chacun : l\u2019\u00e9ducation nationale assurera l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019orientation, tandis qu\u2019il reviendra aux r\u00e9gions d\u2019informer les \u00e9l\u00e8ves et de faciliter les liens avec les entreprises et les professionnels du territoire. Les services r\u00e9gionaux de l\u2019orientation seront associ\u00e9s aux r\u00e9unions d\u00e9partementales de rentr\u00e9e afin de pr\u00e9senter leur offre de service aux proviseurs et principaux en mati\u00e8re de d\u00e9couverte des m\u00e9tiers et du monde professionnel. <\/p>\n\n\n\n

L\u2019intelligence artificielle, un nouvel apprentissage dans le parcours des \u00e9l\u00e8ves <\/p>\n\n\n\n

L\u2019irruption de l\u2019intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative dans la soci\u00e9t\u00e9 rend indispensable l\u2019accompagnement des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019utilisation pertinente de cette technologie, dont ils doivent pouvoir saisir les principaux enjeux. L\u2019apprentissage de l\u2019intelligence artificielle s\u2019inscrit dans une dimension d\u2019\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 num\u00e9rique et d\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information, afin d\u2019amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9velopper leur compr\u00e9hension des algorithmes et leur esprit critique face \u00e0 la diversit\u00e9 des contenus num\u00e9riques auxquels ils sont expos\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Des formations \u00e0 l\u2019intelligence artificielle dans la plateforme Pix seront d\u00e9ploy\u00e9es \u00e0 partir de la rentr\u00e9e 2025 dans des coll\u00e8ges et lyc\u00e9es volontaires, puis g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9es \u00e0 tous les coll\u00e8ges et lyc\u00e9es d\u00e9but 2026. Ces formations seront obligatoires pour les \u00e9l\u00e8ves de 4e<\/sup> et 2de<\/sup>.<\/p>\n\n\n\n

Par ailleurs, le cadre d\u2019usage de l\u2019intelligence artificielle en \u00e9ducation publi\u00e9 en juin 2025 doit permettre d\u2019initier une r\u00e9flexion dans chaque \u00e9tablissement sur l\u2019impact de cette technologie sur les pratiques p\u00e9dagogiques. <\/p>\n\n\n\n

Enfin, cet apprentissage doit permettre d\u2019inciter et d\u2019encourager les \u00e9l\u00e8ves int\u00e9ress\u00e9s, en particulier les filles, \u00e0 s\u2019engager dans les fili\u00e8res du num\u00e9rique.<\/p>\n\n\n\n

b. R\u00e9nover la formation initiale et continue <\/h3>\n\n\n\n

Mieux former les futurs professeurs et les conseillers principaux d’\u00e9ducation pour mieux accompagner et faire r\u00e9ussir les \u00e9l\u00e8ves<\/p>\n\n\n\n

Transformer l\u2019\u00c9cole et r\u00e9pondre aux objectifs de r\u00e9ussite pour tous, c\u2019est d\u2019abord penser autrement la mani\u00e8re dont on forme celles et ceux qui la feront vivre. La r\u00e9forme de la formation initiale des professeurs et des conseillers principaux d\u2019\u00e9ducation (CPE) entrera en vigueur d\u00e8s la session 2026 des concours de recrutement, avec trois objectifs : attirer davantage de candidats, pr\u00e9parer plus t\u00f4t au m\u00e9tier et \u00e9lever le niveau de formation des futurs professeurs et CPE.<\/p>\n\n\n\n

D\u00e8s la licence, les \u00e9tudiants pourront s\u2019engager dans un parcours structur\u00e9 vers les m\u00e9tiers de l\u2019enseignement. Le concours de recrutement sera d\u00e9sormais accessible \u00e0 la fin de la licence, permettant une entr\u00e9e plus pr\u00e9coce, progressive et accompagn\u00e9e dans la profession. Une licence d\u00e9di\u00e9e pr\u00e9parera sp\u00e9cifiquement au professorat des \u00e9coles afin de susciter ou de confirmer leurs motivations. <\/p>\n\n\n\n

Les laur\u00e9ats du concours b\u00e9n\u00e9ficieront d\u2019une formation statutaire r\u00e9mun\u00e9r\u00e9e durant les deux ann\u00e9es de master, qui articulera contenus disciplinaires, savoir-faire professionnels et r\u00e9flexion sur les enjeux \u00e9ducatifs.<\/p>\n\n\n\n

D\u00e8s la rentr\u00e9e 2025, des modules d\u2019accompagnement de 60 heures seront propos\u00e9s dans les universit\u00e9s pour aider les \u00e9tudiants \u00e0 se pr\u00e9parer \u00e0 cette nouvelle voie d\u2019acc\u00e8s. Enfin, le concours en master restera ouvert en 2026 et 2027 pour celles et ceux qui s\u2019y pr\u00e9parent.<\/p>\n\n\n\n

Une formation continue des professeurs au plus pr\u00e8s de la classe <\/p>\n\n\n\n

Depuis 2020, les plans nationaux maternelle, math\u00e9matiques et fran\u00e7ais ont permis de former plus de 77 % des professeurs des \u00e9coles charg\u00e9s de classe. En 2025-2026, cet effort de formation sera poursuivi selon des modalit\u00e9s adapt\u00e9es aux besoins de chaque territoire (constellations ou r\u00e9sidences p\u00e9dagogiques). Les plans de formation en math\u00e9matiques et en fran\u00e7ais de chaque circonscription s\u2019appuieront sur l’analyse des r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves aux \u00e9valuations pour d\u00e9terminer des objectifs chiffr\u00e9s et partag\u00e9s afin d\u2019identifier les priorit\u00e9s sur lesquelles agir. Le plan fran\u00e7ais int\u00e8grera plus explicitement les comp\u00e9tences essentielles de l\u2019\u00e9crit (gestes graphomoteurs, connaissances orthographiques et syntaxiques, copie, r\u00e9daction), les strat\u00e9gies d\u2019\u00e9criture et le plaisir d\u2019\u00e9crire pour partager des narrations et des informations. <\/p>\n\n\n\n

Apporter davantage \u00e0 ceux qui ont besoin de plus pour r\u00e9ussir est au fondement de la politique en faveur de l\u2019\u00e9ducation prioritaire. Le d\u00e9doublement des classes a permis aux \u00e9l\u00e8ves de progresser en lecture, notamment au CP, mais un travail est encore n\u00e9cessaire pour r\u00e9duire plus nettement les in\u00e9galit\u00e9s. Cette ann\u00e9e, l\u2019enjeu est d\u2019accro\u00eetre l\u2019efficacit\u00e9 des enseignements pour permettre aux \u00e9l\u00e8ves qui b\u00e9n\u00e9ficient de cette mesure d\u2019avoir le m\u00eame taux de ma\u00eetrise que les \u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s hors de l\u2019\u00e9ducation prioritaire. Les professeurs qui enseignent dans les classes d\u00e9doubl\u00e9es b\u00e9n\u00e9ficieront, notamment dans le cadre des plans fran\u00e7ais et math\u00e9matiques, d\u2019une formation adapt\u00e9e, sp\u00e9cifiquement con\u00e7ue pour r\u00e9pondre aux enjeux p\u00e9dagogiques propres \u00e0 ce dispositif. <\/p>\n\n\n\n

Aux niveaux acad\u00e9mique et d\u00e9partemental, le conseil acad\u00e9mique des savoirs fondamentaux adaptera la strat\u00e9gie p\u00e9dagogique en fonction de l\u2019\u00e9volution des r\u00e9sultats et concentrera l\u2019accompagnement au b\u00e9n\u00e9fice des \u00e9coles et coll\u00e8ges o\u00f9 les besoins sont les plus importants. En lien \u00e9troit avec les \u00e9coles acad\u00e9miques de la formation continue (EAFC), le conseil adaptera le sch\u00e9ma directeur national aux sp\u00e9cificit\u00e9s du territoire.<\/p>\n\n\n\n

Un nouveau sch\u00e9ma directeur de la formation continue pour tous les personnels de l\u2019\u00e9ducation nationale, des sports, de la jeunesse et de la vie associative <\/p>\n\n\n\n

Le nouveau sch\u00e9ma directeur de la politique de formation continue pour la p\u00e9riode 2025-2029 marque la volont\u00e9 de mieux r\u00e9pondre aux attentes des personnels tout en soutenant les priorit\u00e9s de l\u2019institution. Dans cette perspective, les EAFC voient leur r\u00f4le confort\u00e9 comme acteurs cl\u00e9s, \u00e0 la fois relais de la strat\u00e9gie nationale et moteurs d\u2019une mise en \u0153uvre adapt\u00e9e aux r\u00e9alit\u00e9s locales partag\u00e9es dans le cadre des instances acad\u00e9miques et d\u00e9partementales. Le prochain programme national de formation (PNF) s\u2019inscrira pleinement dans cette ambition. <\/p>\n\n\n\n

2.B\u00e2tir une \u00e9cole de l\u2019engagement, de la justice et de la responsabilit\u00e9<\/h2>\n\n\n\n

L\u2019\u00c9cole doit rester le premier lieu d\u2019une transmission des principes et valeurs qui fondent le pacte r\u00e9publicain et garantissent \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves de devenir des citoyens libres et \u00e9clair\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

a. L\u2019\u00e9cole, lieu d\u2019appropriation des valeurs r\u00e9publicaines <\/h3>\n\n\n\n

Promouvoir le principe de la\u00efcit\u00e9 et faire vivre les valeurs de la R\u00e9publique<\/p>\n\n\n\n

Cette priorit\u00e9 repose d\u2019abord sur la poursuite de l\u2019effort de formation. En cinq ans, pr\u00e8s d\u2019un million de personnels (cadres, enseignants, personnels \u00e9ducatifs, titulaires et contractuels) ont b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 du plan national de formation \u00e0 la la\u00efcit\u00e9 et aux valeurs de la R\u00e9publique. Ce plan doit \u00eatre men\u00e9 \u00e0 son terme et b\u00e9n\u00e9ficier aux personnels nouvellement recrut\u00e9s afin que la communaut\u00e9 \u00e9ducative dans son ensemble partage une culture commune. <\/p>\n\n\n\n

Le 9 d\u00e9cembre 2025 marquera le 120e <\/sup>anniversaire de la loi de s\u00e9paration des \u00c9glises et de l\u2019\u00c9tat. Cette comm\u00e9moration offre l\u2019occasion de promouvoir le principe de la\u00efcit\u00e9 qui sous-tend les valeurs de la devise r\u00e9publicaine, d\u2019expliciter sa port\u00e9e \u00e9mancipatrice et de permettre \u00e0 chacun d\u2019\u00eatre conscient de ses implications. Un appel \u00e0 projets, lanc\u00e9 \u00e0 la rentr\u00e9e scolaire, permettra de rendre visibles et de valoriser les actions men\u00e9es dans les acad\u00e9mies et les \u00e9tablissements \u00e0 cette occasion.<\/p>\n\n\n\n

Lutter contre le racisme, l\u2019antis\u00e9mitisme et les autres formes de discrimination<\/p>\n\n\n\n

Face \u00e0 la hausse pr\u00e9occupante des actes racistes et antis\u00e9mites constat\u00e9e depuis deux ans tant dans la soci\u00e9t\u00e9 qu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9cole, il est n\u00e9cessaire de renforcer l\u2019accompagnement des \u00e9tablissements. Dans le cadre du Plan national de lutte contre le racisme, l\u2019antis\u00e9mitisme et les discriminations li\u00e9es \u00e0 l\u2019origine (2023-2026) et suite aux Assises de lutte contre l\u2019antis\u00e9mitisme, les efforts engag\u00e9s en mati\u00e8re de pr\u00e9vention par les enseignements et les actions \u00e9ducatives, de formation des personnels et de prise en charge des victimes seront poursuivis avec une attention accrue et une coordination renforc\u00e9e. La mobilisation des \u00e9tablissements autour du Prix Ilan Halimi contribuera \u00e0 sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves 20 ans apr\u00e8s le crime antis\u00e9mite qui a conduit \u00e0 la mort d\u2019Ilan Halimi. <\/p>\n\n\n\n

L\u2019augmentation des discriminations visant les personnes LGBT et leurs cons\u00e9quences sur les victimes n\u00e9cessitent \u00e9galement une mobilisation constante qui s\u2019inscrit dans le cadre du plan national pour l\u2019\u00e9galit\u00e9, contre la haine et les discriminations LGBT. <\/p>\n\n\n\n

b. Le refus des in\u00e9galit\u00e9s de destin<\/h3>\n\n\n\n

Lutter contre les in\u00e9galit\u00e9s territoriales<\/p>\n\n\n\n

Lever les assignations \u00e0 r\u00e9sidence est une priorit\u00e9 du minist\u00e8re, au croisement des exigences d\u2019\u00e9quit\u00e9 territoriale et de r\u00e9duction des in\u00e9galit\u00e9s sociales et de genre. En la mati\u00e8re, une attention soutenue doit \u00eatre port\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole rurale. <\/p>\n\n\n\n

Elle s\u2019appuiera, \u00e0 la faveur de la convention sign\u00e9e entre le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale et l\u2019association des maires de France, sur le renforcement des observatoires des dynamiques rurales (ODR). Ces instances r\u00e9unissent les services de l\u2019\u00c9tat, les \u00e9lus et parlementaires, les collectivit\u00e9s locales et les autres partenaires de l\u2019\u00e9cole en permettant l\u2019appropriation des enjeux d\u00e9mographiques, de carte scolaire, de mobilit\u00e9 des jeunes et d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9ducation. Une d\u00e9marche similaire sera men\u00e9e dans les zones urbaines avec une projection des effectifs \u00e0 trois ans.<\/p>\n\n\n\n

Les internats d\u2019excellence constituent \u00e9galement un levier majeur de la politique d\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances. En offrant un cadre d\u2019apprentissage stimulant, s\u00e9curis\u00e9 et propice \u00e0 la r\u00e9ussite, ils permettent \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves issus de tous les milieux et r\u00e9sidant dans tous les territoires, dont les espaces ruraux, parfois \u00e9loign\u00e9s de l\u2019offre \u00e9ducative, de b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un accompagnement renforc\u00e9 et adapt\u00e9 ainsi que d\u2019opportunit\u00e9s nouvelles. \u00c0 ce jour, dans le cadre d\u2019un appel \u00e0 projets national, la qualit\u00e9 des projets \u00e9ducatifs et p\u00e9dagogiques a permis de labelliser 21 000 places dans 171 internats d\u2019excellence situ\u00e9s en ruralit\u00e9. Afin de permettre \u00e0 un maximum d\u2019\u00e9l\u00e8ves de b\u00e9n\u00e9ficier de ces places d\u2019internat, les \u00e9quipes de direction des coll\u00e8ges et lyc\u00e9es seront attentives \u00e0 les promouvoir aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves et de leurs familles.<\/p>\n\n\n\n

Lutter contre les in\u00e9galit\u00e9s sociales <\/p>\n\n\n\n

Au-del\u00e0 des r\u00e9seaux d\u2019\u00e9ducation prioritaire (REP et REP+), une attention particuli\u00e8re est port\u00e9e aux \u00e9coles et \u00e9tablissements qui accueillent des publics fragiles ou confront\u00e9s \u00e0 des difficult\u00e9s scolaires et sociales comparables, en particulier les \u00e9coles dites orphelines. Lutter contre les in\u00e9galit\u00e9s territoriales et sociales d\u00e8s le d\u00e9but de la scolarisation en petite section de l\u2019\u00e9cole maternelle, permet de r\u00e9duire plus pr\u00e9cocement les \u00e9carts, de langage notamment. <\/p>\n\n\n\n

Le d\u00e9ploiement des cit\u00e9s \u00e9ducatives dans les territoires volontaires se poursuit avec 40 nouvelles labellisations annonc\u00e9es en mai 2025, portant ainsi \u00e0 251 le nombre de cit\u00e9s \u00e9ducatives r\u00e9parties sur l\u2019ensemble du territoire.<\/p>\n\n\n\n

Pour accompagner la socialisation et l\u2019entr\u00e9e dans les apprentissages des enfants de deux ans des quartiers prioritaires de la ville (QPV), 100 nouvelles toutes petites sections (TPS) par an seront ouvertes en 2026 et 2027, en lien \u00e9troit avec les collectivit\u00e9s territoriales concern\u00e9es. <\/p>\n\n\n\n

Lutter contre les in\u00e9galit\u00e9s de genre : encourager les filles dans les parcours scientifiques et fili\u00e8res industrielles<\/p>\n\n\n\n

Les in\u00e9galit\u00e9s entre filles et gar\u00e7ons dans les parcours scientifiques sont encore trop marqu\u00e9es et concourent aux in\u00e9galit\u00e9s de destin. Alors que 42 % seulement des \u00e9l\u00e8ves qui suivent l\u2019enseignement de sp\u00e9cialit\u00e9 math\u00e9matiques en terminale sont des filles et qu\u2019elles ne repr\u00e9sentent que 25 % des \u00e9tudiants dans les formations sup\u00e9rieures menant aux m\u00e9tiers de l\u2019ing\u00e9nierie et du num\u00e9rique, la sous-repr\u00e9sentation f\u00e9minine s\u2019accentue tout au long du parcours scolaire. Cette moindre proportion de filles au fur et \u00e0 mesure du parcours en math\u00e9matiques et en sciences trouve son origine d\u00e8s l\u2019\u00e9cole primaire, sous l\u2019effet de st\u00e9r\u00e9otypes de genre qui influencent les repr\u00e9sentations et continuent de peser lourdement sur les parcours scolaires et les choix d\u2019orientation. D\u00e8s l\u2019\u00e9cole primaire, les enseignants seront form\u00e9s aux gestes p\u00e9dagogiques qui favorisent la confiance des filles dans leurs capacit\u00e9s \u00e0 r\u00e9ussir en math\u00e9matiques et en sciences. <\/p>\n\n\n\n

\u00c0 partir de cette rentr\u00e9e, un plan national est d\u00e9ploy\u00e9 pour agir de fa\u00e7on coordonn\u00e9e dans les acad\u00e9mies et les \u00e9tablissements. Il repose sur trois axes principaux : former et sensibiliser les personnels d\u00e8s la rentr\u00e9e 2025, fixer des objectifs d\u2019orientation et exp\u00e9rimenter de nouveaux dispositifs p\u00e9dagogiques donnant toute leur place aux filles, notamment par la cr\u00e9ation de classes \u00e0 horaires am\u00e9nag\u00e9s en math\u00e9matiques et en sciences dans sept acad\u00e9mies, et par l\u2019organisation de rencontres en \u00e9tablissement avec des femmes au parcours inspirant. <\/p>\n\n\n\n

Ce plan appelle une mobilisation active des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques, des directeurs d\u2019\u00e9coles, des chefs d\u2019\u00e9tablissement, des inspecteurs et des partenaires de l\u2019orientation. L\u2019objectif est d\u2019atteindre 5 000 filles de plus par an en enseignement de sp\u00e9cialit\u00e9 math\u00e9matiques \u00e0 partir de la rentr\u00e9e scolaire 2026. Des initiatives existent d\u00e9j\u00e0 dans les acad\u00e9mies. Il s\u2019agit d\u00e9sormais d\u2019amplifier leur port\u00e9e et d\u2019inscrire l\u2019\u00e9galit\u00e9 entre les filles et les gar\u00e7ons comme une exigence dans chacune des classes.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00c9cole de la R\u00e9publique se doit d\u2019\u00eatre exemplaire en mati\u00e8re d\u2019\u00e9galit\u00e9 entre les filles et les gar\u00e7ons. \u00c0 cet effet, le dispositif de labellisation \u00e9galit\u00e9 filles-gar\u00e7ons constitue un cadre structurant, dont les \u00e9quipes sont vivement invit\u00e9es \u00e0 se saisir pour mener une action coh\u00e9rente et continue \u00e0 l\u2019\u00e9chelle de l\u2019\u00e9tablissement. Comme le pr\u00e9voit le plan Toutes et tous \u00e9gaux, 100 % des \u00e9tablissements s\u2019engageront dans la d\u00e9marche de labellisation. <\/p>\n\n\n\n

D\u00e9ployer les p\u00f4les d\u2019appui \u00e0 la scolarit\u00e9 (PAS) pour une meilleure inclusion et une meilleure r\u00e9ussite de tous les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins particuliers<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 la rentr\u00e9e 2025, pr\u00e8s de 500 PAS vont se d\u00e9ployer sur l\u2019ensemble du territoire en vue de leur g\u00e9n\u00e9ralisation pr\u00e9vue en 2027. En appui des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques, ils visent \u00e0 am\u00e9liorer la scolarisation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers, dont les \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap. <\/p>\n\n\n\n

En soutien des enseignants et \u00e0 l\u2019\u00e9coute des familles, le PAS doit apporter, dans des d\u00e9lais raccourcis, une r\u00e9ponse de premier niveau, qu\u2019elle soit p\u00e9dagogique, \u00e9ducative ou m\u00e9dico-sociale, en mobilisant les ressources disponibles sur le territoire, sans attendre une \u00e9ventuelle reconnaissance de handicap. Le PAS articule l\u2019action des professionnels de l\u2019\u00e9ducation nationale et du secteur m\u00e9dico-social n\u00e9cessaire pour construire les r\u00e9ponses aux besoins de chaque \u00e9l\u00e8ve et de l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative. <\/p>\n\n\n\n

Un suivi attentif du d\u00e9ploiement des PAS permettra, d\u2019une part, d\u2019am\u00e9liorer les modalit\u00e9s de leur fonctionnement et la coordination des acteurs et, d\u2019autre part, d\u2019accompagner leur mise en place en s\u2019inspirant des bonnes pratiques des PAS pr\u00e9figurateurs.<\/p>\n\n\n\n

c. Les apprentissages transversaux, au c\u0153ur des missions de l\u2019\u00c9cole <\/h3>\n\n\n\n

Mettre en \u0153uvre les programmes d\u2019\u00e9ducation \u00e0 la vie affective et relationnelle, et \u00e0 la sexualit\u00e9<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 compter de la rentr\u00e9e 2025, la mise en \u0153uvre du programme d\u2019\u00e9ducation \u00e0 la vie affective et relationnelle (Evar) pour l\u2019\u00e9cole maternelle et \u00e9l\u00e9mentaire et d\u2019\u00e9ducation \u00e0 la vie affective et relationnelle, et \u00e0 la sexualit\u00e9 (Evars) pour le coll\u00e8ge et le lyc\u00e9e, est un enjeu pour l\u2019ensemble de la communaut\u00e9 \u00e9ducative et un levier pour inscrire cet enseignement au c\u0153ur des apprentissages. <\/p>\n\n\n\n

Pour faciliter la mise en \u0153uvre des trois s\u00e9ances annuelles obligatoires, un important plan de formation sera d\u00e9ploy\u00e9 en pr\u00e9sentiel, dans les acad\u00e9mies, et par le biais d\u2019un parcours M@gist\u00e8re en auto-inscription, accessible \u00e0 tous. La publication de nouveaux livrets de ressources qui proposent des s\u00e9ances cl\u00e9s en main vient compl\u00e9ter l\u2019appui offert aux \u00e9quipes. La mise en \u0153uvre effective de cet enseignement fera l\u2019objet d\u2019un suivi particulier en acad\u00e9mie.<\/p>\n\n\n\n

Renforcer la mise en \u0153uvre des parcours \u00e9ducatifs <\/p>\n\n\n\n

Chaque \u00e9l\u00e8ve doit b\u00e9n\u00e9ficier de parcours structur\u00e9s, coh\u00e9rents tout au long de sa scolarit\u00e9. Ces parcours \u00e9ducatifs constituent en effet un moyen essentiel pour faire vivre les valeurs de l\u2019\u00c9cole de la R\u00e9publique, d\u00e9velopper les comp\u00e9tences transversales, favoriser l\u2019engagement de tous et l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances. <\/p>\n\n\n\n

Ces parcours contribuent pleinement \u00e0 la formation du futur citoyen, \u00e0 l\u2019\u00e9laboration du projet d\u2019orientation de chaque \u00e9l\u00e8ve, \u00e0 la promotion de la sant\u00e9, \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de projets relatifs aux enjeux des transitions \u00e9cologique et num\u00e9rique, \u00e0 l\u2019\u00e9ducation artistique et culturelle (EAC). Dans ce cadre et \u00e0 titre d\u2019exemple, l\u2019ann\u00e9e scolaire 2025-2026 s\u2019inscrira dans un contexte m\u00e9moriel et citoyen particuli\u00e8rement dense : entr\u00e9es au Panth\u00e9on de Robert Badinter le 9 octobre 2025 et de Marc Bloch le 16 juin 2026, centenaire du Bleuet de France autour du 11 novembre 2025, les 400 ans de la Marine nationale et la c\u00e9l\u00e9bration des 120 ans de la loi du 9 d\u00e9cembre 1905. Les \u00e9coles et les \u00e9tablissements scolaires seront mobilis\u00e9s pour faire vivre ce calendrier m\u00e9moriel \u00e0 travers des projets p\u00e9dagogiques d\u00e9di\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Ces parcours donnent du sens aux apprentissages, renforcent la coh\u00e9sion des \u00e9l\u00e8ves au sein de la communaut\u00e9 scolaire et la confiance qu\u2019ils placent dans les adultes. <\/p>\n\n\n\n

Les instances de d\u00e9mocratie scolaire, les espaces et les temps de sociabilit\u00e9 et de convivialit\u00e9, la place donn\u00e9e \u00e0 l\u2019expression des \u00e9l\u00e8ves et \u00e0 leurs besoins sont autant de conditions favorables \u00e0 leur \u00e9panouissement, \u00e0 leur capacit\u00e9 \u00e0 s\u2019ouvrir aux autres, et \u00e0 leur r\u00e9ussite. Ces instances ont vocation \u00e0 s\u2019investir tout particuli\u00e8rement sur les questions relatives au d\u00e9veloppement durable, les enjeux de sant\u00e9, dont la sant\u00e9 mentale, ainsi que sur les valeurs de la R\u00e9publique, qui participent pleinement \u00e0 la construction d\u2019une citoyennet\u00e9 active et \u00e9clair\u00e9e. <\/p>\n\n\n\n

3. Garantir les conditions d\u2019une \u00c9cole qui prot\u00e8ge et qui rassemble <\/h2>\n\n\n\n

Un climat scolaire serein et protecteur est une condition indispensable \u00e0 la transmission des savoirs et au bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves et des personnels. Tous les moyens doivent \u00eatre mis en \u0153uvre pour garantir la promesse r\u00e9publicaine de protection et d\u2019\u00e9mancipation de tous les \u00e9l\u00e8ves. <\/p>\n\n\n\n

a. Offrir un cadre propice \u00e0 l\u2019\u00e9panouissement de chaque \u00e9l\u00e8ve\/tous les \u00e9l\u00e8ves <\/h3>\n\n\n\n

Contribuer \u00e0 la sant\u00e9 et au bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves <\/p>\n\n\n\n

Les Assises de la sant\u00e9 scolaire ont permis de r\u00e9affirmer trois axes essentiels de l\u2019\u00e9cole promotrice de sant\u00e9 : la d\u00e9tection pr\u00e9coce des troubles ou signaux faibles, la pr\u00e9vention active des situations \u00e0 risque, et la promotion de comportements favorables \u00e0 la sant\u00e9 physique, mentale et sociale. Douze mesures ont \u00e9t\u00e9 annonc\u00e9es et seront progressivement d\u00e9ploy\u00e9es \u00e0 partir de la rentr\u00e9e 2025. Une attention renforc\u00e9e sera port\u00e9e au premier degr\u00e9, en particulier par l\u2019\u00e9volution de la visite de la sixi\u00e8me ann\u00e9e, qui permettra progressivement l\u2019analyse de la situation de tous les \u00e9l\u00e8ves pour une r\u00e9ponse adapt\u00e9e \u00e0 leurs besoins. Les inspecteurs de l\u2019\u00e9ducation nationale et les personnels de direction b\u00e9n\u00e9ficieront d\u2019une formation M@gist\u00e8re afin d\u2019accompagner la mise en place des protocoles sant\u00e9 mentale. <\/p>\n\n\n\n

En outre, des p\u00f4les sant\u00e9, bien-\u00eatre et protection de l\u2019enfance seront mis en place au sein de chaque d\u00e9partement, sous l\u2019autorit\u00e9 du directeur acad\u00e9mique des services de l’\u00e9ducation nationale (Dasen), afin de coordonner la r\u00e9ponse aux besoins identifi\u00e9s et selon une feuille de route inscrite dans les priorit\u00e9s nationales. <\/p>\n\n\n\n

La mobilisation de l\u2019ensemble de la communaut\u00e9 scolaire sur la question de la sant\u00e9 mentale doit \u00eatre amplifi\u00e9e. C\u2019est pourquoi chaque circonscription, chaque coll\u00e8ge et chaque lyc\u00e9e devra disposer d\u2019un protocole sant\u00e9 mentale op\u00e9rationnel avant la fin de l\u2019ann\u00e9e 2025. Deux personnels rep\u00e8res seront \u00e9galement identifi\u00e9s et form\u00e9s dans chaque circonscription, coll\u00e8ge et lyc\u00e9e. De plus, le 31 14 (pr\u00e9vention suicide), le 119 (enfance en danger) et le 30 18 (pr\u00e9vention du harc\u00e8lement) seront affich\u00e9s dans les agendas ou carnets de correspondance des \u00e9l\u00e8ves. Un r\u00e9f\u00e9rent sant\u00e9 mentale sera nomm\u00e9 dans chaque d\u00e9partement pour coordonner les actions qui seront mises en \u0153uvre.<\/p>\n\n\n\n

Favoriser la pratique sportive et physique de tous les \u00e9l\u00e8ves <\/p>\n\n\n\n

L\u2019organisation des Jeux olympiques et paralympiques de Paris 2024 a \u00e9t\u00e9 l\u2019occasion de mettre le sport et l\u2019activit\u00e9 physique au c\u0153ur des enjeux de notre soci\u00e9t\u00e9. L\u2019h\u00e9ritage des Jeux de Paris 2024 met un accent particulier sur la promotion de l\u2019activit\u00e9 physique et la place du sport dans une soci\u00e9t\u00e9 inclusive, notamment pour les jeunes g\u00e9n\u00e9rations. <\/p>\n\n\n\n

\u00c0 l\u2019\u00e9cole, cette ambition se traduit d\u2019abord par la mise en \u0153uvre de l\u2019\u00e9ducation physique et sportive, d\u00e8s l\u2019\u00e9cole maternelle, et par la poursuite des 30 minutes d\u2019activit\u00e9 physique quotidienne dans le premier degr\u00e9. Elle s\u2019incarne \u00e9galement \u00e0 travers le d\u00e9veloppement du sport scolaire, le soutien aux sections sportives scolaires et le renforcement des liens avec les clubs sportifs de proximit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Les professeurs d\u2019EPS de coll\u00e8ge, en particulier de 6e<\/sup>, pourront s\u2019appuyer, \u00e0 partir de la rentr\u00e9e 2025, sur des tests d\u2019aptitudes physiques permettant de positionner les performances de leurs \u00e9l\u00e8ves par rapport \u00e0 la moyenne de leur groupe d\u2019\u00e2ge.<\/p>\n\n\n\n

Le label et le programme G\u00e9n\u00e9ration 2030, prolongement du label G\u00e9n\u00e9ration 2024, permettra aux \u00e9coles et \u00e9tablissements engag\u00e9s de renforcer les pratiques physiques et sportives des \u00e9l\u00e8ves. <\/p>\n\n\n\n

Promouvoir un usage raisonn\u00e9 du num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/p>\n\n\n\n

L\u2019usage du num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole doit s\u2019inscrire dans une d\u00e9marche progressive, adapt\u00e9e \u00e0 chaque \u00e9tape de la scolarit\u00e9, afin d\u2019assurer un d\u00e9veloppement structur\u00e9 et coh\u00e9rent des comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves et leur permettre de construire leur citoyennet\u00e9. Les enjeux de sant\u00e9 et de bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves doivent \u00eatre pleinement pris en compte, en veillant notamment \u00e0 limiter l\u2019exposition excessive aux \u00e9crans et \u00e0 s\u2019assurer de la plus-value p\u00e9dagogique du num\u00e9rique. Cette approche sera pr\u00e9sent\u00e9e et expliqu\u00e9e r\u00e9guli\u00e8rement aux familles, plus particuli\u00e8rement en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e scolaire.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019exp\u00e9rimentation de la pause num\u00e9rique au coll\u00e8ge a d\u00e9montr\u00e9 des effets positifs sur le climat scolaire, la s\u00e9r\u00e9nit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves et des personnels et la disponibilit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves aux apprentissages. La g\u00e9n\u00e9ralisation du dispositif Portable en pause dans les coll\u00e8ges doit permettre de garantir la mise \u00e0 l\u2019\u00e9cart effective des t\u00e9l\u00e9phones portables et objets connect\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves. Les modalit\u00e9s d\u2019organisation du dispositif seront d\u00e9termin\u00e9es au sein de chaque coll\u00e8ge en lien avec les d\u00e9partements et les familles.<\/p>\n\n\n\n

Au lyc\u00e9e, une r\u00e9flexion mobilisant les \u00e9l\u00e8ves sur la place du t\u00e9l\u00e9phone portable au sein de l\u2019\u00e9tablissement, et plus globalement du num\u00e9rique, sera conduite notamment au sein des instances de d\u00e9mocratie scolaire. Cette r\u00e9flexion a vocation \u00e0 alimenter le projet d\u2019\u00e9tablissement.<\/p>\n\n\n\n

Parall\u00e8lement, l\u2019actualisation des espaces num\u00e9riques de travail et des logiciels de vie scolaire sera suspendue par d\u00e9faut le soir de 20 h \u00e0 7 h et en fin de semaine du vendredi 20 h au lundi 7 h (exception faite des \u00e9tablissements ouverts le samedi matin \u2013 du samedi 14 h au lundi 7 h). <\/p>\n\n\n\n

b. Refuser toute forme de violence<\/h3>\n\n\n\n

Dans la continuit\u00e9 des mesures d\u00e9j\u00e0 engag\u00e9es, une strat\u00e9gie pour une \u00c9cole plus s\u00fbre et protectrice sera mise en \u0153uvre d\u00e8s la rentr\u00e9e 2025. Elle visera trois ambitions principales : renforcer la protection des \u00e9l\u00e8ves et des personnels, assurer un climat scolaire serein au service de la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves, engager et responsabiliser tous les acteurs de la communaut\u00e9 \u00e9ducative. <\/p>\n\n\n\n

S\u00e9curiser les \u00e9tablissements<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 la rentr\u00e9e scolaire 2025 les mesures de lutte contre l\u2019introduction d\u2019armes, notamment de couteaux dans les \u00e9tablissements seront poursuivies. Le conseil de discipline sera d\u00e9sormais syst\u00e9matiquement r\u00e9uni lorsqu\u2019un \u00e9l\u00e8ve introduit ou d\u00e9tient une arme dans un \u00e9tablissement scolaire. Les contr\u00f4les des sacs des \u00e9l\u00e8ves aux abords des \u00e9tablissements men\u00e9s par les forces de l\u2019ordre, sur r\u00e9quisition du procureur, en lien avec les autorit\u00e9s acad\u00e9miques, sont renforc\u00e9s. La vigilance collective d\u2019une communaut\u00e9 scolaire soud\u00e9e \u2013 personnels, \u00e9l\u00e8ves et parents \u2013 avec l\u2019appui des partenaires de l\u2019\u00e9cole, doit permettre de d\u00e9jouer les risques d\u2019atteinte \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves et des personnels. <\/p>\n\n\n\n

Faire de l\u2019\u00c9cole un lieu protecteur <\/p>\n\n\n\n

Le plan Brisons le silence, agissons ensemble contribue au d\u00e9veloppement d\u2019une strat\u00e9gie pour garantir une \u00e9cole plus s\u00fbre et protectrice, il repose sur trois priorit\u00e9s compl\u00e9mentaires. D\u2019abord, par l\u2019am\u00e9lioration du recueil de la parole des \u00e9l\u00e8ves, avec la mise en place de questionnaires, notamment pour les internes et les \u00e9l\u00e8ves de retour de voyages scolaires. Ensuite, par la transmission syst\u00e9matique aux services d\u00e9partementaux de l\u2019\u00e9ducation nationale des signalements relevant du 119, d\u00e8s lors qu\u2019ils concernent l\u2019\u00e9cole. Enfin, par le renforcement des contr\u00f4les dans les \u00e9tablissements priv\u00e9s sous contrat, avec l\u2019extension de l\u2019usage de l\u2019application Faits \u00e9tablissements et le d\u00e9ploiement de 60 inspecteurs territoriaux suppl\u00e9mentaires d\u2019ici fin 2025 qui seront charg\u00e9s du contr\u00f4le de ces \u00e9tablissements.<\/p>\n\n\n\n

Lutter contre le harc\u00e8lement <\/p>\n\n\n\n

Dans la continuit\u00e9 du plan interminist\u00e9riel lanc\u00e9 en 2023, la lutte contre le harc\u00e8lement scolaire demeure une priorit\u00e9 nationale. D\u00e9ploy\u00e9 dans l\u2019ensemble des \u00e9coles, coll\u00e8ges et lyc\u00e9es publics, le programme phare structure l\u2019action pour lutter contre ce fl\u00e9au : pr\u00e9venir, d\u00e9tecter et prendre en charge les situations. <\/p>\n\n\n\n

Ainsi, \u00e0 la rentr\u00e9e 2025, les \u00e9l\u00e8ves du CE2 \u00e0 la terminale r\u00e9pondront de nouveau \u00e0 un questionnaire d\u2019auto\u00e9valuation afin de mieux rep\u00e9rer les situations de harc\u00e8lement. Par ailleurs, le 30 18, op\u00e9r\u00e9 par l\u2019association e-Enfance, voit ses moyens renforc\u00e9s pour assurer un traitement plus rapide et efficace des signalements. Parall\u00e8lement, l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l\u2019information, port\u00e9e par de nouveaux programmes, sensibilise les \u00e9l\u00e8ves aux risques li\u00e9s au num\u00e9rique, en particulier au risque de cyberharc\u00e8lement. Enfin, deux mallettes, une pour le premier degr\u00e9 et l\u2019autre pour le second degr\u00e9, permettront aux \u00e9quipes de disposer d\u2019outils et de ressources pour la gestion et le suivi des situations de harc\u00e8lement.<\/p>\n\n\n\n

Une \u00c9cole qui r\u00e9pond v\u00e9ritablement aux exigences d\u2019\u00e9l\u00e9vation du niveau g\u00e9n\u00e9ral des \u00e9l\u00e8ves, c\u2019est une institution qui ne se contente pas de transmettre des connaissances, mais qui vise \u00e0 accompagner chaque jeune dans l\u2019acquisition de comp\u00e9tences solides, essentielles pour s\u2019\u00e9panouir dans un monde en constante \u00e9volution. Elle garantit \u00e0 chacun, quels que soient son origine sociale, son parcours ou ses difficult\u00e9s, la possibilit\u00e9 r\u00e9elle de construire un avenir \u00e0 la hauteur de ses ambitions et de ses talents. Cette \u00c9cole s\u2019attache \u00e0 offrir \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves les moyens de r\u00e9ussir, en adaptant ses m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques et en valorisant la diversit\u00e9 des parcours, afin que nul ne soit laiss\u00e9 de c\u00f4t\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Une telle \u00c9cole unit l\u2019ensemble de la communaut\u00e9 scolaire \u2013 \u00e9l\u00e8ves, enseignants, personnels, familles \u2013 autour de valeurs communes telles que le respect, la solidarit\u00e9, la la\u00efcit\u00e9 et l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances. Elle s\u2019efforce de cr\u00e9er un climat s\u00e9curis\u00e9, propice \u00e0 l\u2019apprentissage et \u00e0 l\u2019\u00e9panouissement de chacun, o\u00f9 la confiance et l\u2019\u00e9coute occupent une place centrale. C\u2019est cela, l\u2019\u00c9cole de la R\u00e9publique : une institution exigeante et bienveillante, celle que l\u2019on doit aux familles et \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 tout enti\u00e8re, celle qui permettra de doter notre pays d\u2019une jeunesse confiante, libre, \u00e9clair\u00e9e et ambitieuse, pr\u00eate \u00e0 relever les d\u00e9fis de demain et \u00e0 construire un avenir commun.<\/p>\n\n\n\n

La ministre d\u2019\u00c9tat, ministre de l\u2019\u00c9ducation nationale, de l\u2019Enseignement sup\u00e9rieur et de la Recherche,
\u00c9lisabeth Borne.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Tenir la promesse r\u00e9publicaine de l\u2019\u00c9cole : \u00e9lever le niveau g\u00e9n\u00e9ral et donner les m\u00eames chances \u00e0 tous. Faire r\u00e9ussir chaque \u00e9l\u00e8ve constitue une priorit\u00e9 nationale, port\u00e9e et partag\u00e9e par tous les acteurs de l\u2019\u00c9cole de la R\u00e9publique. L\u2019ensemble de la communaut\u00e9 \u00e9ducative est mobilis\u00e9 pour garantir \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve l\u2019accompagnement n\u00e9cessaire \u00e0 l\u2019expression de […]<\/p>\n","protected":false},"author":69,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5,7],"tags":[],"class_list":["post-828","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-nouvelles","category-textes-officiels"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/carrefourlangues\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/828","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/carrefourlangues\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/carrefourlangues\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/carrefourlangues\/wp-json\/wp\/v2\/users\/69"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/carrefourlangues\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=828"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/carrefourlangues\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/828\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":833,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/carrefourlangues\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/828\/revisions\/833"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/carrefourlangues\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=828"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/carrefourlangues\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=828"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/carrefourlangues\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=828"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}