Modalit\u00e9s
\n-Lieu : C.D.I.
\n-Dur\u00e9e de la s\u00e9ance : 1 heure 30
\n-Classe concern\u00e9e : classe d\u2019accueil (Clac)
\n-Concertation : environ 1 heure.
\n-Pr\u00e9paration : r\u00e9alisation de la fiche 4 : 30 minutes<\/p>\n
Objectifs
\n– Objectifs documentaires<\/b> :
\n-travailler en groupe
\n-s\u2019initier \u00e0 la lecture d\u2019un p\u00e9riodique : rep\u00e9rage du titre, du num\u00e9ro et de la date.
\n-d\u00e9couvrir la logique du classement des journaux et des magazines \u00e0 travers leur p\u00e9riodicit\u00e9.
\n-appr\u00e9cier un contenu par feuilletage et consultation du sommaire.
\n-distinguer actualit\u00e9, r\u00e9alit\u00e9 et fiction.
\n– Objectifs linguistiques<\/b> :
\n-r\u00e9activer le lexique \u00ab journalisme \u00bb abord\u00e9 \u00e0 l\u2019occasion d\u2019un texte sur le journal du coll\u00e8ge Andr\u00e9 Citro\u00ebn \u00e0 Paris.<\/p>\n
D\u00e9roulement de l\u2019activit\u00e9 : pr\u00e9sentation, travail de groupe Heure de concertation et partage des r\u00f4les Bilan de l\u2019activit\u00e9 – Suite de l\u2019activit\u00e9 : s\u00e9ance d\u2019une heure en salle multim\u00e9dia.Recherche des principaux m\u00e9dias fran\u00e7ais sur le site http:\/\/www.bonjour.org.uk\/medias\/default.htm
\n1\u00e8re \u00e9tape<\/span> : installation du groupe \u00e0 une table commune. Pr\u00e9sentation des objectifs de l\u2019activit\u00e9. Formation des groupes (3 groupes de trois)
\n2\u00e8me \u00e9tape<\/span> : distribution de la fiche de travail num\u00e9ro 4 (cf. : annexe 4). Explicitation de la premi\u00e8re consigne (cf. : annexe 4). Travail en groupes s\u00e9par\u00e9s : les \u00e9l\u00e8ves vont chercher les p\u00e9riodiques et compl\u00e8tent le tableau num\u00e9ro 1.
\n3\u00e8me \u00e9tape<\/span> : explicitation de la deuxi\u00e8me consigne (cf. : annexe 4). Les \u00e9l\u00e8ves compl\u00e8tent le tableau correspondant et classent par ordre chronologique les trois p\u00e9riodiques choisis.
\n4\u00e8me \u00e9tape<\/span> : apr\u00e8s feuilletage et lecture du sommaire, les \u00e9l\u00e8ves, guid\u00e9s par un QCM, d\u00e9terminent la nature (journal\/magazine) et le contenu du document.
\n5\u00e8me \u00e9tape<\/span> : \u00e9valuation par v\u00e9rification des r\u00e9sultats et par oral.<\/p>\n
\nCette heure permet de trouver un compromis entre un vocabulaire pr\u00e9cis, mais trop technique ou abstrait pour notre public et un vocabulaire trop vague. Cependant, certains termes nous semblent incontournables : il en va ainsi de \u00ab p\u00e9riodicit\u00e9 \u00bb, \u00ab mensuel \u00bb, \u00ab actualit\u00e9 \u00bb. Durant la s\u00e9ance, le professeur documentaliste guide les \u00e9l\u00e8ves dans leur feuilletage. Le professeur de F.L.E.donne des explications sur le vocabulaire, fait trouver des synonymes, chercher des comparaisons.<\/p>\n
\n– Manipulation et recherche ont pu mobiliser les \u00e9l\u00e8ves durablement. La possibilit\u00e9 de choisir, de feuilleter, la possibilit\u00e9 de ranger correctement le p\u00e9riodique apr\u00e8s l\u2019avoir lu ont pu d\u00e9complexer ces \u00e9l\u00e8ves face \u00e0 la lecture. Des notions telles que \u00ab titre \u00bb, \u00ab collection \u00bb, rencontr\u00e9es dans d\u2019autres contextes que la presse, se sont \u00e9toff\u00e9es. Les consignes donn\u00e9es sur la fiche de travail sont \u00e0 revoir si l\u2019on souhaite mener un travail de groupe ; la forme imp\u00e9rative au singulier a fait atterrir sur les tables bien plus de journaux et de magazines qu\u2019il n\u2019en aurait fallu !<\/p>\n
\nRep\u00e9rage des m\u00e9dias : t\u00e9l\u00e9vision, radio, journaux, magazines. Manipulation de liens hypertextes renvoyant aux page d\u2019accueil des m\u00e9dias s\u00e9lectionn\u00e9s.
\nLe site http:\/\/www.bonjour.org.uk\/ propose des exercices en ligne de plusieurs niveaux d\u2019apprentissage pour les non-francophones.<\/p>\n