{"id":320,"date":"2009-01-19T18:31:00","date_gmt":"2009-01-19T17:31:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/docs\/2009\/01\/19\/visite-exploratoire-du-c-d-i-pour-un-public-de-primo-arrivants\/"},"modified":"2022-12-06T09:27:56","modified_gmt":"2022-12-06T08:27:56","slug":"visite-exploratoire-du-c-d-i-pour-un-public-de-primo-arrivants","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/docs\/2009\/01\/19\/visite-exploratoire-du-c-d-i-pour-un-public-de-primo-arrivants\/","title":{"rendered":"Visite exploratoire du C.D.I. pour un public de primo-arrivants"},"content":{"rendered":"

Modalit\u00e9s<\/strong>
\n– Lieu : C.D.I.
\n– Dur\u00e9e de la s\u00e9ance : 1 heure 30
\n– Classe concern\u00e9e : classe d\u2019accueil (Clac)
\n– Nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves : 10
\n– Intervenants : le professeur documentaliste et le professeur de F.L.E.
\n– Concertation : environ 1 heure
\n– Pr\u00e9paration : r\u00e9alisation des fiches 1 et 2 : 1 heure 30<\/p>\n

Objectifs<\/strong>
\n1) Objectifs documentaires<\/b> :
\n– se familiariser avec la \u00ab g\u00e9ographie \u00bb du C.D I.
\n– appr\u00e9hender les caract\u00e9ristiques essentielles des principaux documents et l\u2019usage qui peut en \u00eatre fait : pr\u00eat, lecture, recherche d\u2019information.
\n– respecter les \u00ab r\u00e8gles de vie \u00bb du C.D.I
\n2) Objectifs linguistiques<\/b> :
\n– acqu\u00e9rir, renforcer et \u00e9largir le lexique tournant autour du livre, de la lecture et de l\u2019information.<\/p>\n

Pr\u00e9-requis<\/strong>
\n– Identifier un plan et le lire.
\n– Ma\u00eetriser oralement un vocabulaire de base : situation dans l\u2019espace, mobilier, cat\u00e9gorie g\u00e9n\u00e9rale \u00ab livre \u00bb, couleurs et chiffres.<\/p>\n

D\u00e9roulement de l\u2019activit\u00e9 : pr\u00e9sentation, action, confrontation des r\u00e9sultats et \u00e9valuation<\/strong>
\n1re \u00e9tape<\/span> : installation du groupe \u00e0 une table commune, pr\u00e9sentation des objectifs de l\u2019activit\u00e9.
\n2e \u00e9tape<\/span> : distribution de la fiche de travail num\u00e9ro 1. Identification du document comme plan du C.D.I. Les \u00e9l\u00e8ves reconnaissent sur le plan la table o\u00f9 ils sont install\u00e9s ce qui permet de v\u00e9rifier les acquis.
\n3e \u00e9tape<\/span> : consigne est donn\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves de d\u00e9ambuler librement dans le C.D.I. afin de compl\u00e9ter avec leurs mots la l\u00e9gende qui accompagne le plan. Cette activit\u00e9 prend une quarantaine de minutes.
\n4e \u00e9tape<\/span> : retour \u00e0 la table commune et mise en commun des r\u00e9sultats. L\u2019\u00e9change permet d\u2019expliciter et de pr\u00e9ciser les notions et les termes sp\u00e9cifiques, objets de l\u2019apprentissage.
\n5e \u00e9tape<\/span> : Les r\u00e9sultats de la s\u00e9ance sont \u00e9valu\u00e9s gr\u00e2ce \u00e0 la fiche de travail num\u00e9ro 2.<\/p>\n

Un travail d\u2019\u00e9quipe<\/strong>
\nL\u2019heure de concertation permettra d\u2019affiner le plan du C.D.I. et de choisir le vocabulaire figurant sur la fiche de travail num\u00e9ro 2 : le professeur documentaliste proposera ou validera les expressions qu\u2019il s\u2019agit d\u2019acqu\u00e9rir. Ainsi retiendra-t-on l\u2019expression \u00ab coin lecture \u00bb, habituellement employ\u00e9e dans ce C.D.I., plut\u00f4t que celle d\u2019 \u00ab espace lecture \u00bb.
\nDurant tout le d\u00e9roulement de la t\u00e2che, le professeur documentaliste et le professeur de F.L.E assurent l\u2019accompagnement p\u00e9dagogique, en restant le plus souvent dans leur domaine respectif : le professeur de F.L.E apporte une aide sur la pr\u00e9sentation, l\u2019orthographe, la formulation orale et \u00e9crite. Le professeur documentaliste apporte une aide dans les d\u00e9finitions de concepts tels que \u00ab fiction \u00bb, \u00ab documentaire \u00bb, \u00ab p\u00e9riodique \u00bb, etc.<\/p>\n

Bilan de l\u2019activit\u00e9<\/strong>
\nLes \u00e9l\u00e8ves ont appr\u00e9ci\u00e9 les modalit\u00e9s de la s\u00e9ance (mise en situation de recherche, manipulation, libert\u00e9 de mouvement) tout en respectant les r\u00e8gles \u00e9l\u00e9mentaires de calme et de discr\u00e9tion.
\nIls ont enrichi leurs connaissances lexicales et conceptuelles : distinction entre journal et magazine, livre documentaire et livre de fiction, sont all\u00e9s du mot particulier au mot g\u00e9n\u00e9ral : ordinateur et informatique ou bien m\u00e9tier et orientation.
\nCertains \u00e9l\u00e8ves ont rencontr\u00e9 des difficult\u00e9s de lecture du plan dues \u00e0 un trop faible contraste des couleurs. Enfin, le niveau en fran\u00e7ais mais surtout le niveau de conceptualisation dans la langue d\u2019origine \u00e9tait d\u00e9terminant dans le succ\u00e8s de la s\u00e9ance.<\/p>\n

Suites de l\u2019activit\u00e9<\/strong>
\nLa s\u00e9ance a donn\u00e9 lieu \u00e0 d\u2019autres activit\u00e9s documentaires r\u00e9alis\u00e9es en classe.
\n– Un travail sur l\u2019ordre alphab\u00e9tique \u00e0 partir de mots du champ s\u00e9mantique \u00ab fournitures scolaires \u00bb suivi d\u2019une recherche dans les dictionnaires \u00e0 usage du coll\u00e8ge disponibles au C.D.I. ( Dictionnaire du fran\u00e7ais au coll\u00e8ge \/ sous la dir. de Jean Dubois. – Paris : Larousse, 2000)
\nRep\u00e9rage des abr\u00e9viations usuelles : nom, verbe, masculin, f\u00e9minin.
\nRep\u00e9rage de la pagination et de l\u2019importance du mot figurant en haut ou en bas de page.Initiation \u00e0 la lecture de d\u00e9finition par un jeu d\u2019association mots\/d\u00e9finition extrait du champs s\u00e9mantique \u00ab journalisme \u00bb
\n– Un travail sur les diff\u00e9rents objets documentaires pr\u00e9sents dans un C.D.I <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Coop\u00e9ration Lettres (FLE) – Documentation
Sc\u00e9nario B\u00e9n\u00e9dicte Herrgott, cit\u00e9 scolaire Georges Cl\u00e9menceau.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8,7],"tags":[],"class_list":["post-320","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-emi","category-pedagogie"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/docs\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/320","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/docs\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/docs\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/docs\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/docs\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=320"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/docs\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/320\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":691,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/docs\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/320\/revisions\/691"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/docs\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=320"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/docs\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=320"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/docs\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=320"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}