{"id":4888,"date":"2026-10-26T09:27:25","date_gmt":"2026-10-26T08:27:25","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/eps\/?p=4888"},"modified":"2026-10-26T09:36:06","modified_gmt":"2026-10-26T08:36:06","slug":"evaluation-du-dnb-en-eps-vade-mecum-academique-2026","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/eps\/2026\/10\/26\/evaluation-du-dnb-en-eps-vade-mecum-academique-2026\/","title":{"rendered":"\u00c9valuation du DNB en EPS – Vade-mecum acad\u00e9mique 2026"},"content":{"rendered":"\n

L\u2019\u00e9valuation des \u00e9l\u00e8ves en \u00e9ducation physique et sportive (EPS) au dipl\u00f4me national du brevet s\u2019inscrit dans la logique du contr\u00f4le continu<\/strong>, tel qu\u2019il est d\u00e9fini par les textes en vigueur. Elle constitue un levier essentiel au service des apprentissages, de la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves et de l\u2019\u00e9quit\u00e9 entre les \u00e9l\u00e8ves. Elle est fond\u00e9e sur l\u2019observation r\u00e9guli\u00e8re des acquisitions des \u00e9l\u00e8ves dans la dur\u00e9e. L\u2019\u00e9valuation doit \u00eatre pens\u00e9e comme une d\u00e9marche de r\u00e9gulation bien au-del\u00e0 d\u2019une note. Inscrit dans une logique de s\u00e9quence, elle s\u2019appuie sur diff\u00e9rents contextes d\u2019apprentissage et propose des crit\u00e8res d\u2019acquisitions explicit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9valuation \u00ab au fil de l\u2019eau \u00bb r\u00e9pond \u00e0 cette exigence. Elle permet de recueillir des indices vari\u00e9s et r\u00e9p\u00e9t\u00e9s des apprentissages r\u00e9alis\u00e9s, de prendre en compte les progr\u00e8s effectifs des \u00e9l\u00e8ves et de valoriser leur engagement dans les situations d\u2019enseignement. Inscrite au c\u0153ur des d\u00e9marches p\u00e9dagogiques, elle favorise une r\u00e9gulation continue des apprentissages, \u00e9claire les choix didactiques de l\u2019enseignant et contribue \u00e0 installer des pratiques \u00e9valuatives justes, lisibles et partag\u00e9es. Clart\u00e9, \u00e9quit\u00e9, progressivit\u00e9, exigence et enrichissement sont des principes fondateurs de l\u2019\u00e9valuation.<\/p>\n\n\n\n

Dans ce cadre, la note trimestrielle d\u2019EPS rev\u00eat une fonction certificative forte. Elle doit \u00eatre repr\u00e9sentative du niveau de ma\u00eetrise atteint par l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 l\u2019issue de la p\u00e9riode consid\u00e9r\u00e9e et reposer sur un faisceau d\u2019\u00e9l\u00e9ments suffisamment diversifi\u00e9s et stabilis\u00e9s. Sa construction suppose une coh\u00e9rence entre les attendus des programmes, les situations d\u2019\u00e9valuation propos\u00e9es et les crit\u00e8res mobilis\u00e9s. Elle engage la responsabilit\u00e9 collective de l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique dans une logique d\u2019harmonisation et de robustesse des r\u00e9sultats port\u00e9s au livret scolaire.<\/p>\n\n\n\n

Ce guide vise ainsi \u00e0 accompagner les \u00e9quipes dans la formalisation de pratiques d\u2019\u00e9valuation en EPS \u00e0 la fois exigeantes, s\u00e9curis\u00e9es et conformes aux principes du contr\u00f4le continu. Il s\u2019inscrit dans une ambition partag\u00e9e : garantir une \u00e9valuation \u00e9quitable, au service des apprentissages des \u00e9l\u00e8ves et pleinement int\u00e9gr\u00e9e au parcours de r\u00e9ussite conduisant au DNB.<\/p>\n\n\n\n

Il a pour objectif de guider les pratiques d\u2019\u00e9valuation en EPS au coll\u00e8ge, en apportant des rep\u00e8res r\u00e9glementaires explicites et harmonis\u00e9s. Il s\u2019adresse aux \u00e9quipes p\u00e9dagogiques et aux chefs d\u2019\u00e9tablissement. Il constitue un cadre de r\u00e9f\u00e9rence acad\u00e9mique. Il vise \u00e0 s\u00e9curiser les pratiques tout en laissant aux \u00e9quipes p\u00e9dagogiques la responsabilit\u00e9 des choix didactiques et p\u00e9dagogiques adapt\u00e9s \u00e0 leur contexte.<\/p>\n\n\n\n