{"id":2049,"date":"2024-03-03T23:53:00","date_gmt":"2024-03-03T22:53:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/histgeo\/?p=2049"},"modified":"2024-04-25T19:35:16","modified_gmt":"2024-04-25T17:35:16","slug":"monuments-aux-morts-et-valeurs-republicaines","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/histgeo\/2024\/03\/03\/monuments-aux-morts-et-valeurs-republicaines\/","title":{"rendered":"Monuments aux morts et valeurs r\u00e9publicaines"},"content":{"rendered":"
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TraAM HDA 2023-2024 Travail transversal sur les monuments aux morts <\/a><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0Les morts sont des vivants m\u00eal\u00e9s \u00e0 nos combats\u00a0\u00bb V. Hugo <\/h3>\n\n\n\n

L’ann\u00e9e terrible<\/em>. 1872<\/p>\n\n\n\n

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Monuments comm\u00e9moratifs et valeurs de la R\u00e9publique <\/strong><\/h2>\n\n\n\n

LES MONUMENTS AUX MORTS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ce travail a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 dans le cadre du TraAM<\/a> HDA 2023-2024 : Regards crois\u00e9s : favoriser la transversalit\u00e9 gr\u00e2ce au num\u00e9rique<\/strong> .<\/p>\n\n\n\n

Le projet a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9 en partenariat entre les IAN d’Arts plastiques, d’Italien, d’Histoire-G\u00e9ographie et d’Histoire des Arts . Vous trouverez sur cette page la partie consacr\u00e9e \u00e0 l’EMC, \u00e0 la SNT et \u00e0 l’histoire-g\u00e9ographie. Les liens vers les travaux des autres disciplines avec le bilan du TraAM seront publi\u00e9s dans les mois \u00e0 venir. La transversalit\u00e9 est \u00e0 la fois le fondement et un ferment<\/strong>. L’usage du num\u00e9rique offre des opportunit\u00e9s pour relever un double d\u00e9fi <\/strong>au sein des enseignements, en Histoire des arts celui de la construction d’une culture artistique commune<\/strong> qui renvoie \u00e0 des savoirs et \u00e0 des disciplines diff\u00e9rentes<\/strong> et d’autre part, l’invention de modalit\u00e9s concr\u00e8tes d\u2019apprentissage dans une approche d\u00e9cloisonn\u00e9e<\/strong>. Invers\u00e9ment, dans les disciplines mobilis\u00e9es l’EMC (mais aussi EMI, et l’histoire-g\u00e9ographie) et la SNT, les savoirs, et comp\u00e9tences mobilis\u00e9es participent \u00e0 construire une sensibilisation aux arts et \u00e0 leur histoire. <\/p>\n\n\n\n

Collaborer pour cr\u00e9er en EMC et SNT <\/strong><\/h2>\n\n\n\n
L’\u00e9tude des monuments aux morts choisis par les \u00e9l\u00e8ves s’int\u00e8gre dans une d\u00e9marche transversale, en mobilisant les acquis du coll\u00e8ge et de la classe de seconde en histoire-g\u00e9ographie, et en Lettres, les comp\u00e9tences de l’Education aux M\u00e9dias et \u00e0 l’information (EMI), ainsi qu’une approche de l’Histoire des Arts (HDA) et des Arts Plastiques (AP).<\/h5>\n\n\n\n

Cette \u00e9tude a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e dans le cadre du programme d’EMC en classe de seconde<\/strong> : La libert\u00e9, les libert\u00e9s<\/strong> et de SNT<\/strong> (Le Web, Localisation, mobilit\u00e9s, cartographie, Les donn\u00e9es structur\u00e9es et leur traitement, Les images num\u00e9riques).<\/p>\n\n\n\n

Consulter la fiche de pr\u00e9sentation du projet <\/a> et les objectifs m\u00e9thologiques d’EMC travaill\u00e9s<\/a>.<\/p>\n\n\n

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Les activit\u00e9s ont permis de d\u00e9velopper une r\u00e9flexion sur les valeurs de la R\u00e9publique<\/strong> \u00e0 partir de l‘\u00e9tude des symboles<\/strong> et des recherches<\/strong> entreprises par les \u00e9l\u00e8ves pour r\u00e9diger un article<\/strong> \u00e0 destination d’une revue<\/strong> r\u00e9alis\u00e9e par la classe pour un public d’adolescents. Ces activit\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 engag\u00e9es en suivant une m\u00e9thodologie de la recherche documentaire en EMC<\/strong> (t\u00e9l\u00e9charger la fiche propos\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves<\/a>) et poursuivies en SNT<\/strong> par la r\u00e9alisation d’une base de donn\u00e9es sur les monuments \u00e9tudi\u00e9s<\/strong>, de photographies g\u00e9olocalis\u00e9es et\/ou l’utilisation d’images libres de droits<\/strong>, et une pr\u00e9sentation<\/strong> des monuments en utilisant html <\/strong>et markdown<\/strong> avec CodiMD<\/strong>. Les \u00e9l\u00e8ves travaillent sur un CodiMD collaboratif,<\/strong> sur lequel l’enseignant peut noter des \u00e9l\u00e9ments de correction.<\/p>\n\n\n\n

L’enseignement de SNT<\/strong> permet la constitution d’une base de donn\u00e9es, d’une carte collaborative (Edug\u00e9o<\/strong>) et de pr\u00e9sentations en ligne du travail avec CodiMD (APPS EDU)<\/strong> permettant d’aborder plusieurs items du programme de la classe de seconde, et d’approfondir les comp\u00e9tences num\u00e9riques abord\u00e9es en EMC. <\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Avec les liens mis \u00e0 disposition et par leurs recherches, les \u00e9l\u00e8ves de la classe de seconde du lyc\u00e9e Fesch sont amen\u00e9s \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur l’\u00e9volution du r\u00f4le des monuments aux morts, et sur leur r\u00f4le aujourd’hui en r\u00e9digeant un premier article sur le sujet suivant : <\/p>\n\n\n\n

Les monuments aux morts, symboles des combats pour la libert\u00e9 ? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Sitographie indicative <\/a><\/p>\n\n\n\n

A partir de ce travail, et des hommages rendus \u00e0 S. Paty et D. Bernard, ils s\u00e9lectionnent les valeurs, les symboles, et d\u00e9cors qu’ils souhaiteraient mettre en avant dans un monument contemporain g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par une Intelligence Artificielle<\/strong>. Les images g\u00e9n\u00e9r\u00e9es seront compar\u00e9es aux productions des \u00e9l\u00e8ves de seconde de l’option Arts Plastiques d’un autre \u00e9tablissement .<\/p>\n\n\n\n

Les valeurs<\/strong> de la devise de la R\u00e9publique<\/strong>, mais aussi la la\u00efcit\u00e9 et la paix<\/strong> ont \u00e9t\u00e9 abord\u00e9es dans les travaux entrepris dans un esprit de partage de connaissances et de comp\u00e9tences entre les \u00e9l\u00e8ves de la classe, mais aussi au-del\u00e0 avec d’autres \u00e9l\u00e8ves de l’acad\u00e9mie via l’ENT .<\/p>\n\n\n\n

Le partage des connaissances<\/strong> a d\u00e9but\u00e9 par une carto-partie<\/strong> avec des \u00e9l\u00e8ves de 3\u00e8me du coll\u00e8ge de Montesoro au cimeti\u00e8re allemand de Bastia<\/strong> amor\u00e7ant une liaison coll\u00e8ge-lyc\u00e9e sur le programme d’histoire et d’EMC en t\u00e9moignant contre la guerre et la violence pour une paix durable entre les peuples <\/strong>avec l’exemple franco-allemand.<\/p>\n\n\n\n

C’est \u00e0 partir de cette carto-partie que le projet a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 en d\u00e9but d’ann\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves de seconde, avant qu’une sortie ne permettent aux \u00e9l\u00e8ves de seconde de s’approprier la g\u00e9olocalisation avec des tablettes Android.<\/p>\n\n\n

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Aller plus loin : ouvrir la r\u00e9flexion sur les monuments comm\u00e9moratifs de l’Antiquit\u00e9 \u00e0 nos jours <\/a><\/p>\n\n\n\n

La derni\u00e8re \u00e9tape du projet consiste \u00e0 la r\u00e9alisation d\u2019un monument aux morts contemporain \u00e0 partir des valeurs et de leur repr\u00e9sentations symboliques choisies par les \u00e9l\u00e8ves<\/h4>\n\n\n\n

Les intelligences artificielles et leurs risques<\/strong> sont abord\u00e9es en SNT<\/strong> (RGPD, fonctionnement des algorithmes)<\/strong>, et en EMC (Ethique, libert\u00e9s)<\/strong>, puis les \u00e9l\u00e8ves travaillent la r\u00e9daction des prompts individuellement et en groupe (mise en commun)<\/strong> en r\u00e9utilisant les crit\u00e8res d’\u00e9tudes des monuments <\/strong>(les symboles, les valeurs v\u00e9hicul\u00e9es, style artistique, lieu…) l’enseignant soumet les prompts \u00e0 diff\u00e9rentes IA g\u00e9n\u00e9ratives . La r\u00e9daction des prompts est l’occasion de r\u00e9investir les connaissances en histoire des arts \u00e9tudi\u00e9es en histoire (La M\u00e9diterran\u00e9e antique et m\u00e9di\u00e9vale).<\/p>\n\n\n\n

Consulter la veille sur l’IA r\u00e9alis\u00e9e par les IAN en histoire des arts et histoire-g\u00e9ographie<\/a><\/p>\n\n\n\n

Les activit\u00e9s propos\u00e9es s’efforcent de r\u00e9aliser des<\/strong> rappels r\u00e9gulier des notions, des capacit\u00e9s et m\u00e9thodes<\/strong> utilis\u00e9es (24h, 8 jours puis r\u00e9guli\u00e8rement sur l’ensemble de l’ann\u00e9e) afin de favoriser la m\u00e9morisation<\/strong>, mais aussi d’encourager l’entraide et le travail collaboratif<\/strong> entre les \u00e9l\u00e8ves de la classe mais aussi entre les \u00e9tablissements (coll\u00e8ge et lyc\u00e9e) par des usages num\u00e9riques.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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