La Corse, l’autre et l’ailleurs<\/b><\/p>\n
Dans le cadre de l’enseignement de Litt\u00e9rature et soci\u00e9t\u00e9<\/b> des \u00e9l\u00e8ves du Lyc\u00e9e FESCH<\/b> ont \u00e9t\u00e9 invit\u00e9s \u00e0 r\u00e9aliser des travaux d’\u00e9criture<\/b> autour des th\u00e8mes :
– \u00ab\u00a0Regards sur l’autre et sur l’Ailleurs<\/b>\u00a0\u00bb (en consid\u00e9rant ce th\u00e8me dans sa dimension historique, et dans la p\u00e9riodicit\u00e9 du programme d’histoire (de la proto-histoire au XIX\u00e8me si\u00e8cle)
– et \u00ab\u00a0Paroles publiques : de l’Agora aux forums du num\u00e9rique<\/b>\u00a0\u00bb <\/p>\n
Cet enseignement \u00e9tait assur\u00e9 par Mme Chauvy (lettres) et Mme Marcangeli (Histoire-g\u00e9ographie)<\/p>\n
Les objectifs de comp\u00e9tences<\/b> :
– d\u00e9velopper le travail de recherche<\/b> et l‘autonomie<\/b> des \u00e9l\u00e8ves (pr\u00e9paration \u00e0 la premi\u00e8re, et aux T.P.E )
– avoir une r\u00e9flexion critique<\/b> sur les documents (r\u00e9flexion sur la cartographie de l’antiquit\u00e9 \u00e0 nos jours, sur les sources de l’histoire et sur l’arch\u00e9ologie)
– am\u00e9lioration de l‘expression \u00e9crite<\/b>
– apprendre le travail de groupe en pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance<\/b>
– respect des consignes
– les activit\u00e9s propos\u00e9es via l’ENT permettent la validation d’items du B2I <\/b><\/p>\n
Les objectifs de connaissances<\/b> :
– pr\u00e9histoire, protohistoire, histoire (p\u00e9riodisation) => chronologie compar\u00e9e<\/b> et histoire des arts
– migrations, colonisation phoc\u00e9enne, grecque<\/b>,
– barbares<\/b> (perses, corsi …), autrui, civilisation<\/b>
– thalassocratie, monarchie, r\u00e9publique, empire<\/b>
– peuples et principales cit\u00e9s \u00e0 localiser dans le temps et l’espace (Corsi de l’Age du fer, \u00e9trusques, phoc\u00e9ens et grecs, carthaginois, romains)
– organisation sociale
– oracle, divinit\u00e9s gr\u00e9co-romaine, mythologie, religion<\/b>,
– citoyennet\u00e9, romanisation<\/b>
– savoir pr\u00e9senter certains cartographes (Ptol\u00e9m\u00e9e, Strabon) et \u00e9crivains (Eschyle, Platon, Aristote, S\u00e9n\u00e8que, Cic\u00e9ron) de l’Antiquit\u00e9 grecque et romaine, <\/b>
– \u00e9changes culturels et commerciaux<\/b> (produits \u00e9chang\u00e9s et routes de navigation)
– enjeux (\u00e9conomiques et politiques)
– historien, arch\u00e9ologue, anthropologue, ethnologue, g\u00e9ographe, cartographe<\/b>
– r\u00e9volution industrielle<\/b>
– colonisation europ\u00e9enne
– peuples \u00ab\u00a0primitifs\u00a0\u00bb et arts premiers<\/b><\/p>\n
Le premier exercice a \u00e9t\u00e9 construit sur deux trimestres, il s’agissait de r\u00e9diger un r\u00e9cit d’invention avec un contexte historique pr\u00e9cis<\/b> et bas\u00e9 sur des sources historiques vari\u00e9es<\/b>, (textes, d\u00e9couvertes arch\u00e9ologiques ..).
Le sujet propos\u00e9 portait sur la rencontre entre les peuples dans l’antiquit\u00e9 en Corse et dans le bassin m\u00e9diterran\u00e9en.<\/b>
Au troisi\u00e8me trimestre, l’exercice de r\u00e9daction a \u00e9t\u00e9 centr\u00e9 sur le XIX\u00e8me si\u00e8cle, et prolong\u00e9 jusqu’au d\u00e9but du XX\u00e8me.
\nhttps:\/\/sites.ac-corse.fr\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/photo\/art\/default\/1000663-1252988.jpg<\/p>\n
D\u00e9roulement <\/b>: <\/p>\n
Premier et deuxi\u00e8me trimestre<\/b>:<\/p>\n
– La s\u00e9lection des informations<\/b> a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 partir d’un voyage en Gr\u00e8ce<\/b>, avec l‘utilisation de l’ENT Leia<\/b> pour proposer un corpus documentaire<\/b> aux \u00e9l\u00e8ves (textes d’auteurs antiques, vid\u00e9os, cartes, fichier KMZ …liens vari\u00e9s) .
L‘ENT LEIA a permis de suivre leur travail tout au long de l’ann\u00e9e<\/b> . Les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9pos\u00e9 leurs devoirs<\/b> sur l’ENT, et ont aussi utilis\u00e9 le forum de discussion<\/b>.<\/p>\n
Ce travail sur la s\u00e9lection des informations a permis une r\u00e9flexion sur la diversit\u00e9, la fiabilit\u00e9 des sources, et la d\u00e9finition de la notion de source historique. <\/p>\n
Une premi\u00e8re \u00e9valuation orale formative<\/b> par l’interm\u00e9diaire d’expos\u00e9s<\/b> au premier trimestre a permis en pr\u00e9sentant les diff\u00e9rents crit\u00e8res d’\u00e9valuation aux \u00e9l\u00e8ves, d’identifier leurs comp\u00e9tences et de mesurer leur autonomie.
\nhttps:\/\/sites.ac-corse.fr\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/photo\/art\/default\/1000663-1252989.jpg<\/p>\n
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La deuxi\u00e8me \u00e9valuation<\/b> a port\u00e9 sur les connaissances acquises \u00e0 partir de la lecture des textes antiques, mais aussi sur la r\u00e9flexion qu’ont port\u00e9 les grecs puis les romains sur les \u00ab\u00a0Barbares\u00a0\u00bb<\/b> (travail en relation avec les th\u00e8mes 1 et 2 du programme d’histoire \u00ab\u00a0Les Europ\u00e9ens dans le peuplement de la terre\u00a0\u00bb (mouvement de colonisation grecque) \u00ab\u00a0L\u2019invention de la citoyennet\u00e9 dans le monde antique\u00a0\u00bb (Etude du dipl\u00f4me de citoyennet\u00e9 d\u00e9couvert dans la r\u00e9gion d’Al\u00e9ria).<\/p>\n
Ces premi\u00e8res \u00e9valuations ont fait appara\u00eetre la n\u00e9cessit\u00e9 de notes chiffr\u00e9es pour inciter les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 apprendre, et \u00e0 s’investir dans un travail mais aussi leurs difficult\u00e9s pour s’approprier les crit\u00e8res d’\u00e9valuation.
Le travail effectu\u00e9 en Litt\u00e9rature et Soci\u00e9t\u00e9 a permis une rem\u00e9diation propos\u00e9e en Accompagnement Personnalis\u00e9<\/b>.<\/p>\n
Au cours du deuxi\u00e8me trimestre, apr\u00e8s la visite du mus\u00e9e de Pr\u00e9histoire de la Corse centr\u00e9e sur sur l’Age du Fer<\/b>, mais incluant l’exposition temporaire sur le \u00ab\u00a0M\u00e9galithisme en Corse\u00a0\u00bb<\/b>, les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 invit\u00e9s \u00e0 r\u00e9investir la visite en ins\u00e9rant dans leur r\u00e9cit des objets<\/b>, des rituels<\/b>, en respectant le contexte historique choisi (1er-2\u00e8me Age du fer, \u00e9poque romaine) ou encore des l\u00e9gendes autour du m\u00e9galithisme<\/b>. Dans cet objectif, un questionnaire leur a \u00e9t\u00e9 distribu\u00e9 lors de la visite.
Questionnaire \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger ci-dessous :
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Des exemples de devoirs d’\u00e9l\u00e8ves d\u00e9pos\u00e9s sur l’ENT avant correction :<\/b>
\nhttps:\/\/sites.ac-corse.fr\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/photo\/art\/default\/1000663-1252992.jpg<\/p>\n
https:\/\/sites.ac-corse.fr\/wp-content\/uploads\/sites\/16\/photo\/art\/default\/1000663-1252993.jpg<\/p>\n
T\u00e9lecharger un devoir complet avant correction :<\/p>\n
Troisi\u00e8me trimestre<\/b> :<\/p>\n
Des questions sur la recherche arch\u00e9ologique en Corse ont permis de faire le lien par l’interm\u00e9diaire de P. M\u00e9rim\u00e9e avec le travail centr\u00e9 sur le XIX et le d\u00e9but du XX\u00e8me s<\/b>. L’\u00e9valuation finale a port\u00e9 sur la r\u00e9daction d’un compte-rendu de voyage en choisissant le narrateur (touriste, g\u00e9ographe, ethnologue), en s’inspirant du cours mis \u00e0 disposition sur l’ENT<\/b> et des documents fournis. Parmi les documents propos\u00e9s dans un corpus documentaire (liens et documents) sur l’ENT<\/b> : Des textes sur la Corse de M\u00e9rim\u00e9e et Maupassant,<\/b> des photos et textes de R. Bonaparte <\/b>(exp\u00e9ditions en Laponie, Mexique, Corse), des documents pr\u00e9sentant la r\u00e9alit\u00e9 \u00e9conomique de la Corse fin XIX\u00e8me<\/b>, un document in\u00e9dit : le journal de voyage en Corse d’un ouvrier parisien en 1938.<\/b><\/p>\n
Cette derni\u00e8re partie a permis de mobiliser les connaissances acquises en histoire avec le premier th\u00e8me \u00ab\u00a0Les Europ\u00e9ens dans le peuplement de la terre\u00a0\u00bb mais aussi avec le quatri\u00e8me th\u00e8me \u00ab\u00a0Nouveaux horizons g\u00e9ographiques et culturels des Europ\u00e9ens \u00e0 l\u2019\u00e9poque moderne\u00a0\u00bb.
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BILAN<\/b><\/p>\n
Le bilan du projet est globalement positif<\/b>, les \u00e9l\u00e8ves ont fait des efforts gr\u00e2ce \u00e0 la possibilit\u00e9 d’invention, et la place laiss\u00e9e \u00e0 l’imagination.
L’insertion dans le contexte historique les a amen\u00e9 \u00e0 se questionner sur les peuples choisis, et a d\u00e9velopp\u00e9 leur curiosit\u00e9 et leur esprit critique <\/b>. Ils ont pu exercer leur esprit de synth\u00e8se. Enfin, certains progr\u00e8s ont \u00e9t\u00e9 constat\u00e9 pour l’appropriation des crit\u00e8res d’\u00e9valuation et le respect des consignes<\/b>. Cependant, le manque de rigueur<\/b> a \u00e9t\u00e9 source d’erreurs multiples.
Ces exercices men\u00e9s en interdisciplinarit\u00e9 ont \u00e9galement constitu\u00e9 un entra\u00eenement pour l’\u00e9preuve anticip\u00e9e de fran\u00e7ais, et une premi\u00e8re approche sur l’\u00e9tude critique de document de l’\u00e9peuve du baccalaur\u00e9at d’histoire-g\u00e9ographie<\/b> .<\/p>\n
Les diff\u00e9rents modules propos\u00e9s par l’ENT comme la biblioth\u00e8que et les le\u00e7ons, le fil de discussion, le travail collaboratif ont \u00e9t\u00e9 test\u00e9s. Leur utilisation sera d\u00e9velopp\u00e9e en 2013-14.
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L’ENT s’est r\u00e9v\u00e9l\u00e9 un outil efficace dans les activit\u00e9s propos\u00e9es, il a permis de d\u00e9velopper les \u00e9changes, de proposer un travail collaboratif entre les \u00e9l\u00e8ves, d’offrir des ressources num\u00e9riques vari\u00e9es et fiables dans un corpus documentaire, de poursuivre le travail amorc\u00e9 en classe, d’\u00e9valuer le suivi du travail des \u00e9l\u00e8ves et la production finale.<\/b>
Ce travail sera poursuivi en 2013-2014 avec une am\u00e9lioration des usages et des am\u00e9nagements du contenu.
En effet, le lyc\u00e9e ayant g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 l’usage de l’ENT en 2012-2013, le premier trimestre a donc \u00e9t\u00e9 en grande partie occup\u00e9 \u00e0 la prise en main de l’outil. L’enseignement de Litt\u00e9rature et soci\u00e9t\u00e9 a permis de tester les outils p\u00e9dagogiques propos\u00e9s par l’ENT . La lenteur du d\u00e9bit du r\u00e9seau a repr\u00e9sent\u00e9 un frein, compens\u00e9 par la possibilit\u00e9 pour les \u00e9l\u00e8ves de se connecter \u00e0 l’ENT depuis leur domicile, ou depuis le CDI.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Utilisation de l’ENT en Litt\u00e9rature et soci\u00e9t\u00e9 : bilan des activit\u00e9s r\u00e9alis\u00e9es en 2012-2013 .
Isabelle Marcangeli
Professeur d’histoire-g\u00e9ographie au Lyc\u00e9e FESCH – Ajaccio-<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-354","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/histgeo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/354","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/histgeo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/histgeo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/histgeo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/histgeo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=354"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/histgeo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/354\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/histgeo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=354"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/histgeo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=354"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/histgeo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=354"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}