{"id":105,"date":"2021-08-23T14:52:00","date_gmt":"2021-08-23T12:52:00","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/lettres\/2021\/08\/23\/etudier-une-oeuvre-integrale-en-premiere-specialite-hlp-cinna-ou-la-parole-travestie-2\/"},"modified":"2022-12-08T10:27:48","modified_gmt":"2022-12-08T09:27:48","slug":"etudier-une-oeuvre-integrale-en-premiere-specialite-hlp-cinna-ou-la-parole-travestie-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/lettres\/2021\/08\/23\/etudier-une-oeuvre-integrale-en-premiere-specialite-hlp-cinna-ou-la-parole-travestie-2\/","title":{"rendered":"\u00c9tudier une \u0153uvre int\u00e9grale en Premi\u00e8re Sp\u00e9cialit\u00e9 HLP : \u00ab\u00a0Cinna\u00a0\u00bb ou la parole travestie"},"content":{"rendered":"

Pourquoi proposer la lecture et l\u2019\u00e9tude de Cinna<\/span> en HLP ?
Une s\u00e9quence en enseignement de sp\u00e9cialit\u00e9 d\u2019humanit\u00e9s, litt\u00e9rature et philosophie se construit \u00e0 partir des programmes et peut se fonder sur une ou plusieurs entr\u00e9es d\u2019un objet d\u2019\u00e9tude. Le professeur dispose d\u2019une grande libert\u00e9 dans le choix de ses supports et peut entreprendre de travailler sur des textes, des \u0153uvres d\u2019art, des groupements de textes mais aussi des \u0153uvres int\u00e9grales.<\/p>\n

En lien avec l\u2019objet d\u2019\u00e9tude \u00ab Les pouvoirs de la parole \u00bb, le professeur peut faire lire avec profit la trag\u00e9die de Corneille, Cinna<\/span>, en s\u2019int\u00e9ressant plus particuli\u00e8rement au personnage \u00e9ponyme qui cherche \u00e0 se forger un destin h\u00e9ro\u00efque, afin de se montrer digne de celle qu\u2019il aime, \u00c9milie.<\/p>\n

La pi\u00e8ce permet, en effet, d\u2019aborder les trois entr\u00e9es<\/b> du programme. Pi\u00e8ce des discours, elle s\u2019offre ais\u00e9ment \u00e0 un travail sur l\u2019art r\u00e9gl\u00e9 de la parole et de l\u2019\u00e9loquence<\/b>. On peut ainsi montrer comment la rh\u00e9torique antique nourrit l\u2019esth\u00e9tique de l\u2019\u00c2ge classique et identifier, par exemple, les genres et les parties du discours \u00e0 l\u2019\u0153uvre dans les tirades. La pi\u00e8ce se pr\u00eate \u00e9galement \u00e0 une r\u00e9flexion sur l\u2019autorit\u00e9 de la parole politique<\/b>, sur les strat\u00e9gies qu\u2019elle d\u00e9ploie mais aussi ses limites, dans cette pi\u00e8ce o\u00f9 les personnages parlent souvent sans \u00eatre en \u00e9tat d\u2019agir. Elle conduit, enfin, \u00e0 s\u2019interroger sur les effets de la parole<\/b>, sa capacit\u00e9 \u00e0 s\u00e9duire et \u00e0 \u00e9mouvoir, travestissant par l\u00e0 m\u00eame les desseins v\u00e9ritables des personnages et leur volont\u00e9 d\u2019emprise et nous amenant \u00e0 nous interroger sur l\u2019authenticit\u00e9 des motivations affich\u00e9es<\/p>\n

– Pr\u00e9sentation<\/a><\/p>\n

– Quatre extraits de la pi\u00e8ce avec quatre questions d’interpr\u00e9tation<\/a><\/p>\n

– Groupement de textes avec pistes de correction : Il faut que la parole br\u00fble<\/a><\/p>\n

– Groupement de textes avec pistes de correction : Pour un art de la parole politique<\/a><\/p>\n

– Accompagnement de la lecture<\/a><\/p>\n

– Evaluation (acte III, sc\u00e8ne 4) : une question d’interpr\u00e9tation et une question de r\u00e9flexion avec des pistes de corrig\u00e9s <\/a>
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