La traduction est une activit\u00e9 \u00e0 part enti\u00e8re que vient pr\u00e9parer la lecture-compr\u00e9hension car lire n’est pas traduire. Elle implique un apprentissage, r\u00e9gulier, progressif, qui s’inscrit tout au long du cycle et s’intensifie particuli\u00e8rement en classe de 3e. Elle implique \u00e9galement la mise en place d’une m\u00e9thodologie qui consiste \u00e0 apprendre \u00e0 se rep\u00e9rer dans un texte, un paragraphe, une phrase sans \u00eatre d\u00e9contenanc\u00e9 par l’ordre des mots, en s’appuyant sur des connaissances linguistiques, les marques flexionnelles, les modes et les temps, les termes structurants (connecteurs, conjonctions pr\u00e9positions…), etc.<\/p>\n
Elle n\u00e9cessite une bonne utilisation d’outils divers : ceux qui sont donn\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves (dictionnaires, lexiques papier ou num\u00e9riques…) et ceux qu’ils se construisent eux-m\u00eames au fur et \u00e0 mesure de leur apprentissage (fiches, tableaux, sch\u00e9mas…). L’apprentissage sera d’autant plus solide qu’il se structurera dans des allers-retours entre travail collectif et travail individuel. La r\u00e9flexion que l’exercice de traduction occasionne sur la langue fran\u00e7aise, langue cible, est la premi\u00e8re des activit\u00e9s de commentaire et d’interpr\u00e9tation.<\/p>\n