{"id":1955,"date":"2025-09-04T19:03:09","date_gmt":"2025-09-04T17:03:09","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/lettres\/?p=1955"},"modified":"2025-09-04T19:03:47","modified_gmt":"2025-09-04T17:03:47","slug":"modalites-dattribution-du-diplome-national-du-brevet-a-compter-de-la-session-2026","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/lettres\/2025\/09\/04\/modalites-dattribution-du-diplome-national-du-brevet-a-compter-de-la-session-2026\/","title":{"rendered":"Modalit\u00e9s d\u2019attribution du dipl\u00f4me national du brevet \u00e0 compter de la session 2026"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n

La pr\u00e9sente note de service a pour objet d’apporter les pr\u00e9cisions sur les modalit\u00e9s d’attribution du dipl\u00f4me national du brevet (DNB) d\u00e9finies par l’arr\u00eat\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 2015 modifi\u00e9 par l’arr\u00eat\u00e9 du 10 avril 2025 relatif aux modalit\u00e9s d’attribution du DNB. Elle entre en vigueur \u00e0 compter de la session 2026 du DNB.<\/p>\n\n\n\n

Elle abroge la note de service n\u00b0 2017-172 du 22 d\u00e9cembre 2017 relative aux modalit\u00e9s d’attribution du DNB ainsi que la note de service du 1er<\/sup> avril 2025 relative \u00e0 la d\u00e9finition des \u00e9preuves conduisant \u00e0 l\u2019obtention de la mention internationale ou franco-allemande.<\/p>\n\n\n\n

Le DNB est d\u00e9livr\u00e9, dans la s\u00e9rie g\u00e9n\u00e9rale et dans la s\u00e9rie professionnelle, aux candidats ayant obtenu une moyenne finale \u00e9gale ou sup\u00e9rieure \u00e0 10 sur 20. Pour les candidats scolaires (d\u00e9finis \u00e0 l\u2019article 3 de l’arr\u00eat\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 2015 modifi\u00e9), cette moyenne r\u00e9sulte d\u2019une part, des r\u00e9sultats obtenus par le candidat aux \u00e9preuves terminales, qui donnent lieu \u00e0 une moyenne sur 20, comptant pour 60 % du r\u00e9sultat final et d\u2019autre part, de la moyenne des moyennes annuelles de l\u2019ensemble des enseignements obligatoires suivis en classe de troisi\u00e8me, \u00e9galement exprim\u00e9e sur 20, comptant pour 40 % du r\u00e9sultat final. Les r\u00e9sultats obtenus en classe de troisi\u00e8me dans des enseignements optionnels sont \u00e9galement pris en compte pour l\u2019examen. Ce mode de calcul met fin au syst\u00e8me ant\u00e9rieur de notation sur 800 points. Tous les \u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s dans un \u00e9tablissement scolaire sont aptes \u00e0 se pr\u00e9senter au DNB. L\u2019exemption ne peut \u00eatre envisag\u00e9e que de mani\u00e8re exceptionnelle.<\/p>\n\n\n\n

Les autres candidats au DNB sont dits \u00ab individuels \u00bb et d\u00e9finis \u00e0 l\u2019article 4 de l’arr\u00eat\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 2015 susvis\u00e9. Pour ces candidats, le dipl\u00f4me est d\u00e9livr\u00e9 sur les notes obtenues aux \u00e9preuves terminales \u00e9crites de l\u2019examen.<\/p>\n\n\n\n

I. Organisation g\u00e9n\u00e9rale <\/h2>\n\n\n\n

1.1. Inscription des candidats<\/h3>\n\n\n\n

Les recteurs d’acad\u00e9mie et les vice-recteurs prennent toutes les dispositions utiles concernant les modalit\u00e9s d’inscription des candidats au DNB.<\/p>\n\n\n\n

1.1.1. Les candidats sous statut scolaire<\/h4>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves qui se portent candidats au DNB, sous statut scolaire (article 3 de l’arr\u00eat\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 2015 modifi\u00e9 relatif aux modalit\u00e9s d’attribution du DNB) sont inscrits par les soins du chef de leur \u00e9tablissement, sur accord pr\u00e9alable de leurs repr\u00e9sentants l\u00e9gaux.<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves des classes de troisi\u00e8me se pr\u00e9sentent en s\u00e9rie g\u00e9n\u00e9rale.<\/p>\n\n\n\n

Conform\u00e9ment aux dispositions de l’article 2 de l’arr\u00eat\u00e9 pr\u00e9cit\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves des classes de troisi\u00e8me pr\u00e9pa-m\u00e9tiers, les \u00e9l\u00e8ves des classes de troisi\u00e8me d’enseignement g\u00e9n\u00e9ral et professionnel adapt\u00e9 (Egpa), les \u00e9l\u00e8ves des unit\u00e9s localis\u00e9es pour l’inclusion scolaire (Ulis)\u2009et les \u00e9l\u00e8ves des unit\u00e9s p\u00e9dagogiques pour \u00e9l\u00e8ves allophones arrivants (UPE2A)\u2009b\u00e9n\u00e9ficiant de dispositifs particuliers, ont le choix de se pr\u00e9senter \u00e0 la s\u00e9rie g\u00e9n\u00e9rale ou \u00e0 la s\u00e9rie professionnelle du DNB.<\/p>\n\n\n\n

Les candidats des classes de troisi\u00e8me de l’enseignement agricole se pr\u00e9sentent \u00e0 la s\u00e9rie professionnelle.<\/p>\n\n\n\n

Certains candidats, n’appartenant pas aux cat\u00e9gories cit\u00e9es supra, peuvent aussi \u00eatre autoris\u00e9s \u00e0 se pr\u00e9senter \u00e0 la s\u00e9rie professionnelle : il s’agit notamment des \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficiant de l’une des modalit\u00e9s sp\u00e9cifiques d’accompagnement p\u00e9dagogique d\u00e9finies par l’article D. 332-6 du Code de l’\u00e9ducation ou des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap. Leur cas doit \u00eatre soumis \u00e0 l’avis du recteur d’acad\u00e9mie ou du vice-recteur qui accorde ou non cette d\u00e9rogation.<\/p>\n\n\n\n

1.1.2. Les candidats individuels<\/h4>\n\n\n\n

Les candidats dits \u00ab\u2009individuels\u2009\u00bb (article 4 de l’arr\u00eat\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 2015 modifi\u00e9 pr\u00e9cit\u00e9) suivent la proc\u00e9dure d’inscription au DNB mise en ligne sur la plateforme num\u00e9rique acad\u00e9mique par le rectorat d’acad\u00e9mie de leur r\u00e9sidence.<\/p>\n\n\n\n

Les candidats individuels choisissent la s\u00e9rie \u00e0 laquelle ils se pr\u00e9sentent (article 2 de l’arr\u00eat\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 2015 modifi\u00e9 pr\u00e9cit\u00e9).<\/p>\n\n\n\n

1.1.3. Les candidats suivant leur formation au Centre national d’enseignement \u00e0 distance (Cned)<\/h4>\n\n\n\n

Les candidats inscrits en scolarit\u00e9 compl\u00e8te r\u00e8glement\u00e9e au Cned en classe de troisi\u00e8me ont le statut de \u00ab\u202fcandidat scolaire\u202f\u00bb et sont inscrits au DNB par le Cned dans l’acad\u00e9mie de leur r\u00e9sidence. <\/p>\n\n\n\n

Les candidats suivant seulement une pr\u00e9paration au DNB dans le cadre d\u2019une formation libre (non r\u00e9glement\u00e9e) ont le statut de \u00ab\u202fcandidat individuel\u202f\u00bb et s’inscrivent eux-m\u00eames selon la proc\u00e9dure propre aux candidats individuels mise en ligne sur le site Internet du rectorat de leur r\u00e9sidence.<\/p>\n\n\n\n

1.2. D\u00e9roulement de l’examen<\/h3>\n\n\n\n

1.2.1. Lieux de d\u00e9roulement des \u00e9preuves<\/h4>\n\n\n\n

La liste des centres d’examen (\u00e9tablissements publics et priv\u00e9s sous contrat) est arr\u00eat\u00e9e par les recteurs d’acad\u00e9mie et les vice-recteurs.<\/p>\n\n\n\n

Sauf d\u00e9rogation accord\u00e9e par le recteur de l’acad\u00e9mie ou le vice-recteur, les candidats doivent se pr\u00e9senter dans l’acad\u00e9mie o\u00f9 ils ont accompli leur derni\u00e8re ann\u00e9e de troisi\u00e8me avant l’examen. Ceux qui ne suivent les cours d’aucun \u00e9tablissement se pr\u00e9sentent dans l’acad\u00e9mie de leur r\u00e9sidence.<\/p>\n\n\n\n

Les divisions des examens et concours r\u00e9serveront le meilleur accueil aux demandes de transfert de certains candidats, suivant des scolarit\u00e9s particuli\u00e8res, dans des centres d’examen qui ne correspondent pas \u00e0 leur lieu de scolarisation. Il s’agit :<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • des candidats sportifs de haut niveau et sportifs Espoirs. S’ils doivent, au moment des \u00e9preuves, \u00eatre en stage ou participer \u00e0 des comp\u00e9titions, il est souhaitable de leur faciliter le transfert, f\u00fbt-il tardif, dans le centre d’examen le plus ad\u00e9quat. Sont d\u00e9sign\u00e9s sous l\u2019appellation \u00ab sportifs de haut niveau \u00bb tous les b\u00e9n\u00e9ficiaires pr\u00e9cis\u00e9s au I de l\u2019instruction minist\u00e9rielle DS\/DS2\/2020\/199 du 5 novembre 2020 :\n
      \n
    • les sportifs et sportives inscrits sur les listes minist\u00e9rielles dans les cat\u00e9gories \u00c9lite, Senior, Rel\u00e8ve et Reconversion ;<\/li>\n\n\n\n
    • les sportifs et sportives inscrits sur la liste des sportifs et sportives Espoirs et sur la liste des sportifs et sportives des collectifs nationaux ;<\/li>\n\n\n\n
    • les sportifs et sportives ne figurant pas sur les listes minist\u00e9rielles mais appartenant \u00e0 des structures d’entra\u00eenement reconnues dans le parcours de performance f\u00e9d\u00e9ral (PPF) de la f\u00e9d\u00e9ration dont ils ou elles rel\u00e8vent et valid\u00e9es par le minist\u00e8re charg\u00e9 des sports ;<\/li>\n\n\n\n
    • les sportifs et sportives des centres de formation d’un club professionnel ainsi que les sportifs(ives) professionnel(le)s disposant d\u2019un contrat de travail ;<\/li>\n\n\n\n
    • les juges, arbitres et entra\u00eeneurs de haut niveau.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
    • des candidats suivant une scolarit\u00e9 \u00e0 l’\u00e9tranger ou b\u00e9n\u00e9ficiant d’une exp\u00e9rience de mobilit\u00e9 : s’ils sont appel\u00e9s, pour des raisons diverses, \u00e0 changer de r\u00e9sidence entre le moment de leur inscription et celui des \u00e9preuves, il est souhaitable de leur faciliter le transfert, f\u00fbt-il tardif, dans le centre d’examen le plus proche de leur nouvelle r\u00e9sidence.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      1.2.2. Surveillance des \u00e9preuves<\/h4>\n\n\n\n

      La surveillance des \u00e9preuves est effectu\u00e9e par les personnels des \u00e9tablissements publics et priv\u00e9s sous contrat, sous l’autorit\u00e9 du recteur d’acad\u00e9mie ou du vice-recteur. Dans le cas o\u00f9 un coll\u00e8ge priv\u00e9 sous contrat est centre d’examen, il est proc\u00e9d\u00e9 \u00e0 un \u00e9change partiel de ses personnels avec ceux du coll\u00e8ge public auquel il est attach\u00e9 pour le d\u00e9roulement de l’examen.<\/p>\n\n\n\n

      Les personnels charg\u00e9s de la surveillance portent une attention particuli\u00e8re aux modalit\u00e9s propres \u00e0 chacune des s\u00e9ries et s’assurent de la conformit\u00e9 des sujets avec les s\u00e9ries, de la conformit\u00e9 des copies des candidats avec les pr\u00e9conisations pr\u00e9cis\u00e9es par les sujets.<\/p>\n\n\n\n

      1.2.3. Cas d\u2019absence aux \u00e9preuves d\u2019examen<\/h4>\n\n\n\n

      Un candidat qui ne se pr\u00e9sente pas \u00e0 une ou plusieurs \u00e9preuve(s) terminale(s) est sanctionn\u00e9 par la mention Absent qui se traduit par la note z\u00e9ro \u00e0 cette (ou ces) \u00e9preuve(s) dans les conditions pr\u00e9vues par la r\u00e9glementation en vigueur. Si son absence est due \u00e0 un cas de force majeure, il peut, sur autorisation du recteur ou du vice-recteur, se pr\u00e9senter \u00e0 la session de remplacement. Il doit alors passer les seules \u00e9preuves terminales (\u00e9crites ou orale) qu’il n’a pas pu pr\u00e9senter \u00e0 la session de fin d’ann\u00e9e scolaire et conserve la ou les notes des \u00e9preuves qu’il a pu passer.<\/p>\n\n\n\n

      1.2.4. Proc\u00e9dure en cas de fraude et conditions d’acc\u00e8s et de sortie des salles de l’examen<\/h4>\n\n\n\n

      Les conditions d’acc\u00e8s et de sortie des salles d’examen ainsi que les mesures \u00e0 prendre pour \u00e9viter les fraudes sont pr\u00e9cis\u00e9es par la circulaire n\u00b0 2011-072 du 3 mai 2011 (publi\u00e9e au BO n\u00b0 21 du 26 mai 2011).<\/p>\n\n\n\n

      L’article 24 de l’arr\u00eat\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 2015 modifi\u00e9 pr\u00e9cit\u00e9 pr\u00e9cise la proc\u00e9dure \u00e0 suivre en cas de fraude d\u00fbment constat\u00e9e. Toute fraude est \u00e0 l\u2019appr\u00e9ciation du jury. Elle est communiqu\u00e9e au pr\u00e9sident du jury qui a toute la latitude pour prononcer une sanction, notamment sur les r\u00e9sultats. <\/p>\n\n\n\n

      1.2.5. Organisation des corrections<\/h4>\n\n\n\n

      La note de service du 12 janvier 2024 relative au d\u00e9roulement des corrections aux examens du second degr\u00e9 \u00e0 compter des \u00e9preuves 2024 pr\u00e9cise l\u2019organisation des corrections.<\/p>\n\n\n\n

      Le recteur d’acad\u00e9mie ou le vice-recteur d\u00e9termine les centres de correction et d\u00e9signe les correcteurs parmi les enseignants titulaires ou contractuels des \u00e9tablissements publics ou priv\u00e9s sous contrat.<\/p>\n\n\n\n

      Une fois anonymis\u00e9es, les copies des candidats scolaris\u00e9s dans chacun de ces \u00e9tablissements et des candidats individuels sont corrig\u00e9es. <\/p>\n\n\n\n

      1.3. Attribution du dipl\u00f4me par le jury<\/h3>\n\n\n\n

      La d\u00e9livrance du DNB rel\u00e8ve de la d\u00e9lib\u00e9ration du jury qui, selon les termes de l’article 17 de l’arr\u00eat\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 2015 modifi\u00e9 pr\u00e9cit\u00e9, est souverain en la mati\u00e8re. <\/p>\n\n\n\n

      Chaque recteur d’acad\u00e9mie et vice-recteur \u00e9tablit la liste des membres du jury conform\u00e9ment \u00e0 l’article 22 du m\u00eame arr\u00eat\u00e9 et d\u00e9termine la comp\u00e9tence territoriale de celui-ci. Il d\u00e9signe le pr\u00e9sident du jury. Ce jury peut \u00eatre acad\u00e9mique, d\u00e9partemental ou commun \u00e0 plusieurs d\u00e9partements (article D. 332-19 du code de l’\u00e9ducation, article 22 de l’arr\u00eat\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 2015 modifi\u00e9 pr\u00e9cit\u00e9). Il se r\u00e9unit au lieu fix\u00e9 par le recteur d’acad\u00e9mie. Il peut se scinder en commissions.<\/p>\n\n\n\n

      Il arr\u00eate, apr\u00e8s d\u00e9lib\u00e9ration, les notes des \u00e9preuves. <\/p>\n\n\n\n

      Pour les candidats scolaires qui rel\u00e8vent de l’article 3 de l’arr\u00eat\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 2015 modifi\u00e9 pr\u00e9cit\u00e9, le jury d\u00e9cide d’attribuer ou non le DNB au vu de tous les \u00e9l\u00e9ments d’appr\u00e9ciation dont il dispose :<\/p>\n\n\n\n

        \n
      • les moyennes obtenues au cours de l\u2019ann\u00e9e de troisi\u00e8me dans l\u2019ensemble des enseignements obligatoires, apr\u00e8s consultation des commissions d\u2019harmonisation ; <\/li>\n\n\n\n
      • le cas \u00e9ch\u00e9ant, les points sup\u00e9rieurs \u00e0 10 sur 20 de la moyenne obtenue dans l\u2019un des enseignements facultatifs ;  <\/li>\n\n\n\n
      • les notes obtenues aux \u00e9preuves terminales \u00e9crites et orale de l’examen ;<\/li>\n\n\n\n
      • les synth\u00e8ses des acquis scolaires de l’\u00e9l\u00e8ve propos\u00e9es dans les bilans p\u00e9riodiques du livret scolaire. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

        Pour les candidats qui rel\u00e8vent de l’article 4 de l’arr\u00eat\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 2015 modifi\u00e9 pr\u00e9cit\u00e9, candidats dits \u00ab\u2009individuels\u2009\u00bb, le jury s’appuie exclusivement sur les notes obtenues aux \u00e9preuves terminales \u00e9crites de l’examen.<\/p>\n\n\n\n

        1.4. Proclamation des r\u00e9sultats, \u00e9tablissement et remise du dipl\u00f4me<\/h3>\n\n\n\n

        Le recteur d’acad\u00e9mie ou le vice-recteur prend toutes les mesures n\u00e9cessaires pour assurer prioritairement l’information des candidats et la publication des r\u00e9sultats d\u00e9finitifs au niveau local. <\/p>\n\n\n\n

        Le dipl\u00f4me est \u00e9tabli selon les caract\u00e9ristiques mat\u00e9rielles d\u00e9finies par l’arr\u00eat\u00e9 du 18 janvier 1989 relatif aux mod\u00e8les des dipl\u00f4mes du brevet de technicien sup\u00e9rieur, du brevet de technicien, du brevet professionnel, du brevet d’\u00e9tudes professionnelles, du certificat d’aptitude professionnelle, de la mention compl\u00e9mentaire, du brevet et du certificat de formation g\u00e9n\u00e9rale.<\/p>\n\n\n\n

        Les services acad\u00e9miques veillent \u00e0 ce que l’impression et la distribution des dipl\u00f4mes soient assur\u00e9es pour la date pr\u00e9vue pour la c\u00e9r\u00e9monie r\u00e9publicaine de remise du DNB en \u00e9tablissement. Les chefs d’\u00e9tablissement prennent toutes les dispositions n\u00e9cessaires pour informer les dipl\u00f4m\u00e9s de la date de remise de leur dipl\u00f4me, date \u00e0 laquelle ceux-ci se rendent dans l’\u00e9tablissement o\u00f9 ils \u00e9taient scolaris\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

        Les recommandations relatives \u00e0 l’organisation de la c\u00e9r\u00e9monie r\u00e9publicaine de remise du dipl\u00f4me sont pr\u00e9cis\u00e9es dans la note de service n\u00b0 2016-090 du 22 juin 2016 relative \u00e0 l’instauration et l’organisation de la c\u00e9r\u00e9monie r\u00e9publicaine de remise du DNB et du certificat de formation g\u00e9n\u00e9rale.<\/p>\n\n\n\n

        1.5. Communication des copies aux candidats<\/h3>\n\n\n\n

        Cette communication peut se faire, apr\u00e8s d\u00e9cision du jury et proclamation des r\u00e9sultats, dans les conditions g\u00e9n\u00e9rales d\u00e9finies par les textes r\u00e9gissant la communication des copies d’examen aux candidats (cf. note de service n\u00b0 82-028 du 15 janvier 1982 relative \u00e0 la communication des copies d’examen et concours aux candidats qui en font la demande et note de service n\u00b0 85-041 du 30 janvier 1985).<\/p>\n\n\n\n

        1.6. Cas particuliers<\/h3>\n\n\n\n

        1.6.1. Candidats en situation de handicap<\/h4>\n\n\n\n

        Conform\u00e9ment aux dispositions de l’article 11 de l’arr\u00eat\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 2015 modifi\u00e9 pr\u00e9cit\u00e9, les services acad\u00e9miques tiennent compte des conditions particuli\u00e8res de participation \u00e0 l’examen des candidats en situation de handicap et proc\u00e8dent aux adaptations que les cas individuels rendent n\u00e9cessaires, selon la r\u00e9glementation en vigueur.<\/p>\n\n\n\n

        En cas d’adaptation du sujet ou de dispense d’un exercice pr\u00e9vue par la r\u00e9glementation en vigueur, il est possible, sans contrevenir \u00e0 l’anonymat des candidats, de mettre en place un rep\u00e9rage des copies ayant b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 de cette disposition particuli\u00e8re afin d’\u00e9viter des erreurs d’\u00e9valuation lors de la correction. Ce rep\u00e9rage peut prendre la forme d’une feuille agraf\u00e9e, d’une \u00e9tiquette ou de tout autre proc\u00e9d\u00e9 qui, sans r\u00e9v\u00e9ler l’identit\u00e9 ni le handicap du candidat, permet de signaler \u00e0 la vigilance du correcteur une copie qui doit b\u00e9n\u00e9ficier d’un bar\u00e8me ou d’une \u00e9valuation sp\u00e9cifique.<\/p>\n\n\n\n

        L\u2019adaptation du sujet et les am\u00e9nagements d\u2019examen sont pr\u00e9cis\u00e9s par l\u2019arr\u00eat\u00e9 du 29 mars 2018 relatif \u00e0 l\u2019adaptation et \u00e0 la dispense de certaines \u00e9preuves ou parties d\u2019\u00e9preuves \u00e0 l\u2019examen national du brevet et du certificat de formation g\u00e9n\u00e9rale pour les candidats pr\u00e9sentant un handicap ou b\u00e9n\u00e9ficiant d\u2019un plan d\u2019accompagnement personnalis\u00e9 et le sont aussi par la circulaire du 8 d\u00e9cembre 2020 relative \u00e0 l\u2019organisation de la proc\u00e9dure et adaptations et am\u00e9nagements des \u00e9preuves d\u2019examen et concours pour les candidats en situation de handicap.<\/p>\n\n\n\n

        1.6.2. Candidats allophones nouvellement arriv\u00e9s en France (EANA)<\/h4>\n\n\n\n

        L\u2019autorisation du dictionnaire bilingue pour toutes les \u00e9preuves \u00e0 l\u2019exception de celle de la dict\u00e9e est possible selon les conditions fix\u00e9es par la note de service du 13 d\u00e9cembre 2023 relative \u00e0 l\u2019autorisation d\u2019utiliser un dictionnaire bilingue pour certaines \u00e9preuves des examens scolaires et de certifications pour les EANA \u00e0 compter de la session 2024. L\u2019autorisation du dictionnaire induira la pr\u00e9sence du logo sur la copie du candidat permettant une attention particuli\u00e8re des correcteurs des examens. Le candidat apporte un dictionnaire bilingue fran\u00e7ais\/langue de scolarisation du pays d\u2019origine ou, \u00e0 d\u00e9faut, fran\u00e7ais\/langue vivante ma\u00eetris\u00e9e par le candidat de par son parcours scolaire ant\u00e9rieur (si le dictionnaire bilingue fran\u00e7ais\/langue de scolarisation du pays d\u2019origine n\u2019existe pas).<\/p>\n\n\n\n

        1.6.3. Centre national d’enseignement \u00e0 distance (Cned)<\/h4>\n\n\n\n

        Le Cned proc\u00e8de \u00e0 l’inscription \u00e0 l’examen des \u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s en classe compl\u00e8te r\u00e8glement\u00e9e directement dans Cyclades et assure le transfert des moyennes au titre du contr\u00f4le continu vers Cyclades.<\/p>\n\n\n\n

        Les candidats du Cned rel\u00e8vent du jury de l’acad\u00e9mie dans laquelle ils ont pass\u00e9 les \u00e9preuves de l’examen et \u00e0 qui le Cned aura transmis leur livret scolaire.<\/p>\n\n\n\n

        1.6.4. Sections internationales de coll\u00e8ge \u2013 \u00c9tablissements franco-allemands<\/h4>\n\n\n\n

        L’arr\u00eat\u00e9 du 25 juin 2012 modifi\u00e9 fixant les modalit\u00e9s d’attribution du DNB aux candidats des sections internationales de coll\u00e8ge et des \u00e9tablissements franco-allemands pr\u00e9cise les modalit\u00e9s d’attribution de la mention Option internationale ou de la mention Option franco-allemande du DNB. La pr\u00e9sente note de service pr\u00e9sente la d\u00e9finition et le d\u00e9roulement des \u00e9preuves sp\u00e9cifiques \u00e0 ces candidats. <\/p>\n\n\n\n

        1.6.5. Organisation de l’examen dans les collectivit\u00e9s d’outre-mer, en Nouvelle-Cal\u00e9donie et \u00e0 l’\u00e9tranger<\/h4>\n\n\n\n

        Une note de service annuelle et sp\u00e9cifique pr\u00e9cise le calendrier et les modalit\u00e9s d\u2019organisation des examens dont le DNB, pour les collectivit\u00e9s d\u2019outre-mer et en Nouvelle-Cal\u00e9donie.<\/p>\n\n\n\n

        Une note de service annuelle et sp\u00e9cifique pr\u00e9cise les modalit\u00e9s d’organisation du DNB dans les centres ouverts \u00e0 l’\u00e9tranger. Les candidats de ces centres composent obligatoirement dans un \u00e9tablissement inscrit sur la liste des \u00e9tablissements d’enseignement fran\u00e7ais \u00e0 l’\u00e9tranger homologu\u00e9s pour le coll\u00e8ge, qui est \u00e9tablie par arr\u00eat\u00e9 publi\u00e9 annuellement.<\/p>\n\n\n\n

        1.6.6. Candidats de l’enseignement agricole<\/h4>\n\n\n\n

        Un arr\u00eat\u00e9 et une note de service du ministre charg\u00e9 de l’\u00e9ducation nationale et du ministre charg\u00e9 de l’agriculture pr\u00e9cisent les modalit\u00e9s d’attribution du DNB \u00e0 ces candidats.<\/p>\n\n\n\n

        1.6.7. Cas des enseignements non suivis hors r\u00e9glementation en vigueur <\/h4>\n\n\n\n

        Pour les candidats scolaris\u00e9s en milieu p\u00e9nitentiaire, scolaris\u00e9s dans les dispositifs Ulis ou UPE2A \u00e0 qui n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 dispens\u00e9 un enseignement concern\u00e9 par l\u2019\u00e9preuve dite \u00ab de sciences \u00bb, une demande de dispense peut \u00eatre adress\u00e9e par le chef d\u2019\u00e9tablissement ou le directeur de centre pour chaque candidat selon les modalit\u00e9s mises en place par la division des examens et des concours de chaque acad\u00e9mie.<\/p>\n\n\n\n

        1.7. \u00c9valuation de la session d’examen<\/h3>\n\n\n\n

        Au lendemain de l’examen, les services du rectorat font part au ministre charg\u00e9 de l’\u00e9ducation nationale de leurs observations et suggestions \u00e9ventuelles en vue de l’am\u00e9lioration du dispositif.<\/p>\n\n\n\n

        II. Prise en compte des acquis scolaires de la classe de troisi\u00e8me pour les candidats \u00ab\u2009scolaires\u2009\u00bb<\/h2>\n\n\n\n

        L’\u00e9valuation des \u00e9l\u00e8ves des classes de troisi\u00e8me des \u00e9tablissements publics et priv\u00e9s sous contrat est men\u00e9e dans le respect des dispositions du d\u00e9cret n\u00b0 2015-1929 du 31 d\u00e9cembre 2015 relatif \u00e0 l’\u00e9valuation des acquis scolaires des \u00e9l\u00e8ves et au livret scolaire, \u00e0 l’\u00e9cole et au coll\u00e8ge. Les connaissances et comp\u00e9tences qu’ils ont acquises au cours de la classe de troisi\u00e8me sont prises en compte dans les conditions suivantes.<\/p>\n\n\n\n

        2.1. \u00c9valuation du contr\u00f4le continu<\/h3>\n\n\n\n

        Dans le cadre des enseignements de la classe de troisi\u00e8me, l’\u00e9valuation du niveau des \u00e9l\u00e8ves, en r\u00e9f\u00e9rence au socle commun de connaissances, de comp\u00e9tences et de culture, est men\u00e9e dans les diff\u00e9rentes situations d’apprentissage qui sollicitent la m\u00e9morisation, l\u2019application et le r\u00e9investissement. Par des activit\u00e9s \u00e9crites ou orales, individuelles ou collectives, les professeurs \u00e9valuent en attribuant une note de 0 \u00e0 20. <\/p>\n\n\n\n

        Dans la perspective de l’\u00e9preuve orale pr\u00e9vue par l’article 7 de l’arr\u00eat\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 2015 modifi\u00e9 pr\u00e9cit\u00e9, une attention particuli\u00e8re doit \u00eatre port\u00e9e par l\u2019ensemble des disciplines \u00e0 l’\u00e9valuation de l’oral qui prend en compte les divers types de prise de parole des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

        En application des dispositions du d\u00e9cret pr\u00e9cit\u00e9 et en conformit\u00e9 avec les objectifs du socle commun, le contr\u00f4le continu se fonde sur les moyennes des moyennes annuelles, issues des moyennes trimestrielles ou semestrielles de chacun des enseignements obligatoires en classe de troisi\u00e8me. La moyenne des moyennes annuelles repr\u00e9sente 40 % du r\u00e9sultat final.<\/p>\n\n\n\n

        Pour le calcul de cette moyenne, \u00e0 la somme des moyennes annuelles des enseignements obligatoires, peuvent s\u2019ajouter les points sup\u00e9rieurs \u00e0 10 sur 20 de la moyenne obtenue dans l\u2019un des enseignements facultatifs ou un enseignement en langue des signes fran\u00e7aise, sous r\u00e9serve que la moyenne de la part de contr\u00f4le continu auxquels ces points ont \u00e9t\u00e9 ajout\u00e9s ne d\u00e9passe pas 20 sur 20 (conform\u00e9ment aux dispositions de l\u2019arr\u00eat\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 2015 modifi\u00e9 pr\u00e9cit\u00e9 et \u00e0 l\u2019arr\u00eat\u00e9 du 19 mai 2015 modifi\u00e9 relatif \u00e0 l\u2019organisation des enseignements dans les classes de coll\u00e8ge). Si le candidat a suivi plusieurs enseignements facultatifs, le choix de la moyenne se fait automatiquement sur la meilleure moyenne parmi les enseignements facultatifs suivis.<\/p>\n\n\n\n

        2.2. Harmonisation des \u00e9valuations au cours de la scolarit\u00e9 en classe de troisi\u00e8me<\/h3>\n\n\n\n

        Au coll\u00e8ge, pour la prise en compte des acquis de la classe de troisi\u00e8me, les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques sous la responsabilit\u00e9 du chef d\u2019\u00e9tablissement, veillent \u00e0 la repr\u00e9sentativit\u00e9 des \u00e9valuations dans le cours ordinaire des enseignements, notamment dans le cadre d\u2019une concertation men\u00e9e au sein des conseils d\u2019enseignements et du conseil p\u00e9dagogique.<\/p>\n\n\n\n

        La commission acad\u00e9mique d’harmonisation du contr\u00f4le continu pourra utilement exploiter les donn\u00e9es anonymis\u00e9es \u00e0 sa disposition dans chaque enseignement de mani\u00e8re \u00e0 garantir l\u2019\u00e9galit\u00e9 de traitement entre les candidats. <\/p>\n\n\n\n

        Pr\u00e9sid\u00e9e par le recteur d’acad\u00e9mie ou le vice-recteur ou le repr\u00e9sentant qu’il d\u00e9signe, cette commission est mise en place dans chaque acad\u00e9mie. Elle est compos\u00e9e d’inspecteurs d’acad\u00e9mie-inspecteurs p\u00e9dagogiques r\u00e9gionaux, d\u2019inspecteurs de l\u2019\u00e9ducation nationale et de professeurs de l’enseignement public ou priv\u00e9 sous contrat, nomm\u00e9s par le recteur d’acad\u00e9mie ou le vice-recteur pour chaque session du brevet. Elle se r\u00e9unit apr\u00e8s les conseils de classe et avant les \u00e9preuves terminales, selon le calendrier fix\u00e9 par le recteur ou vice-recteur.<\/p>\n\n\n\n

        Elle prend connaissance des r\u00e9sultats du contr\u00f4le continu pr\u00e9sent\u00e9s au brevet par les candidats et proc\u00e8de si n\u00e9cessaire \u00e0 leur harmonisation notamment en cas de discordance manifeste constat\u00e9e entre la moyenne annuelle obtenue par les \u00e9l\u00e8ves d’un m\u00eame \u00e9tablissement dans un enseignement et la moyenne annuelle des r\u00e9sultats obtenus par l’ensemble des \u00e9l\u00e8ves de l’acad\u00e9mie dans ce m\u00eame enseignement.<\/p>\n\n\n\n

        Elle pourra s\u2019appuyer sur des \u00e9l\u00e9ments statistiques mis \u00e0 disposition de la commission portant sur les r\u00e9sultats de l\u2019\u00e9tablissement d\u2019inscription des candidats au cours de deux derni\u00e8res sessions \u00e0 partir de la session 2028, respectant l\u2019anonymat des candidats et de leur \u00e9tablissement d\u2019inscription. Pour la session 2026, la commission disposera a minima<\/em> des donn\u00e9es de l\u2019ann\u00e9e en cours. Lors de la session 2027, elle disposera des donn\u00e9es de la session pr\u00e9c\u00e9dente. Cette harmonisation peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 la hausse comme \u00e0 la baisse pour l\u2019ensemble des moyennes annuelles d\u2019une discipline pour les candidats issus d\u2019un \u00e9tablissement donn\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

        Les membres de la commission peuvent participer, \u00e0 l’initiative du pr\u00e9sident de la commission, aux r\u00e9unions d’harmonisation par tout moyen de t\u00e9l\u00e9communication permettant leur identification et garantissant leur participation effective ainsi que la confidentialit\u00e9 des d\u00e9bats.<\/p>\n\n\n\n

        \u00c0 l’issue de ses travaux, la commission communique les notes harmonis\u00e9es au jury du brevet, lequel arr\u00eate d\u00e9finitivement la note finale de chaque candidat.<\/p>\n\n\n\n

        2.3. \u00c9tablissement du livret scolaire unique (LSU) pour le dipl\u00f4me national du brevet<\/h3>\n\n\n\n

        En classe de troisi\u00e8me, le conseil de classe valide, pour chaque discipline, une moyenne trimestrielle ou semestrielle ainsi qu\u2019une moyenne annuelle. Le chef d\u2019\u00e9tablissement est garant de la repr\u00e9sentativit\u00e9 des moyennes des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n

        Ces moyennes valid\u00e9es sont renseign\u00e9es dans le livret scolaire unique qui les transmet \u00e0 son tour au syst\u00e8me d\u2019information des examens (Cyclades). La moyenne annuelle de chaque enseignement est prise en compte pour l\u2019obtention du DNB en l\u2019arrondissant au centi\u00e8me de point sup\u00e9rieur.<\/p>\n\n\n\n

        2.4. Cas particuliers<\/h3>\n\n\n\n

        2.4.1. R\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves venant d’un \u00e9tablissement d’enseignement priv\u00e9 hors contrat<\/h4>\n\n\n\n

        Dans le cas d’un candidat venant d’un \u00e9tablissement priv\u00e9 hors contrat et scolaris\u00e9 au cours de l\u2019ann\u00e9e de la classe de troisi\u00e8me dans un \u00e9tablissement public ou dans un \u00e9tablissement priv\u00e9 sous contrat, seules sont prises en compte les notes obtenues \u00e0 compter de la date d\u2019arriv\u00e9e de l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans ce dernier \u00e9tablissement, dans l\u2019ensemble des enseignements, en vue de l\u2019attribution du DNB.<\/p>\n\n\n\n

        2.4.2. Cas des absences ponctuelles d\u2019\u00e9valuation<\/h4>\n\n\n\n

        2.4.2.1. Cas des \u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s en \u00e9tablissements scolaires<\/h5>\n\n\n\n

        Pour \u00eatre r\u00e9ellement repr\u00e9sentative du niveau d’un \u00e9l\u00e8ve, la moyenne doit n\u00e9cessairement \u00eatre construite \u00e0 partir d’une pluralit\u00e9 de notes. Le contr\u00f4le continu implique un respect scrupuleux de l’obligation d’assiduit\u00e9 pr\u00e9vue par l’article L. 511-1 du Code de l’\u00e9ducation, qui impose aux \u00e9l\u00e8ves de suivre l’int\u00e9gralit\u00e9 des enseignements obligatoires et facultatifs auxquels ils sont inscrits. \u00c0 ce titre, les \u00e9l\u00e8ves doivent accomplir les travaux \u00e9crits et oraux qui leur sont demand\u00e9s par les enseignants et se soumettre aux modalit\u00e9s du contr\u00f4le continu qui leur sont impos\u00e9es. Ils sont tenus de suivre les enseignements correspondant au programme et figurant dans leur emploi du temps \u00e9tabli par l’\u00e9tablissement scolaire.<\/p>\n\n\n\n

        Un suivi attentif de l’assiduit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves est mis en place dans chaque \u00e9tablissement accueillant des candidats scolaires afin d’anticiper les difficult\u00e9s \u00e9ventuelles de constitution de moyennes. <\/p>\n\n\n\n

        Lorsque l’absence r\u00e9p\u00e9t\u00e9e d’un \u00e9l\u00e8ve aux \u00e9valuations est jug\u00e9e par son professeur comme faisant peser un risque sur la repr\u00e9sentativit\u00e9 de sa moyenne, une nouvelle \u00e9valuation est sp\u00e9cifiquement organis\u00e9e \u00e0 son intention. Dans l\u2019hypoth\u00e8se o\u00f9 une moyenne p\u00e9riodique n\u2019est pas jug\u00e9e \u00ab repr\u00e9sentative \u00bb, celle-ci peut \u00eatre remplac\u00e9e par la mention En attente sur le bilan p\u00e9riodique de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n

        En fin d\u2019ann\u00e9e scolaire, le conseil de classe statue sur la situation des \u00e9l\u00e8ves dont une ou plusieurs moyennes p\u00e9riodiques ont \u00e9t\u00e9 remplac\u00e9es par la mention En attente. L\u2019objectif est de faire en sorte que tous les \u00e9l\u00e8ves aient une moyenne annuelle sur 20 dans toutes les mati\u00e8res et de s\u2019assurer avec discernement du caract\u00e8re repr\u00e9sentatif de ces moyennes. \u00c0 cette fin, il peut \u00eatre fait recours \u00e0 une \u00e9valuation de remplacement qui permettra de rendre compte du niveau des acquis de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. La note obtenue par l’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 cette \u00e9valuation de remplacement est retenue en lieu et place de la moyenne annuelle manquante. Dans le cas d’une absence d\u00fbment justifi\u00e9e \u00e0 cette \u00e9valuation, l\u2019\u00e9l\u00e8ve est \u00e0 nouveau convoqu\u00e9. Si l’absence n’est pas d\u00fbment justifi\u00e9e, la note z\u00e9ro est attribu\u00e9e pour cet enseignement.<\/p>\n\n\n\n

        Seules les dispenses r\u00e8glementaires relatives \u00e0 l\u2019enseignement de l\u2019\u00e9ducation physique et sportive (EPS) et \u00e0 la deuxi\u00e8me langue vivante sont autoris\u00e9es. Elles seront renseign\u00e9es avec la mention Dispens\u00e9 dans le LSU. <\/p>\n\n\n\n

        2.4.2.2. Cas des \u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s au Cned<\/h5>\n\n\n\n

        En l\u2019absence d’\u00e9valuations suffisantes r\u00e9alis\u00e9es par l\u2019\u00e9l\u00e8ve en cours d’ann\u00e9e scolaire, le Cned organise une \u00e9valuation de remplacement, permettant de rendre compte du niveau des acquis de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. La note obtenue par l’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 cette \u00e9valuation de remplacement est retenue en lieu et place de la moyenne annuelle. En cas d\u2019absence \u00e0 l\u2019\u00e9valuation de remplacement, la note de 0 sera attribu\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n

        Le dernier conseil de classe valide l\u2019ensemble des moyennes annuelles disciplinaires.<\/p>\n\n\n\n

        2.4.3. Cas de l\u2019\u00e9valuation de l\u2019EPS pour les \u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s au Cned<\/h4>\n\n\n\n

        Les \u00e9l\u00e8ves en scolarit\u00e9 r\u00e9glement\u00e9e au Cned sont dispens\u00e9s de l\u2019\u00e9valuation en EPS au titre du contr\u00f4le continu.<\/p>\n\n\n\n

        III. D\u00e9finition des \u00e9preuves de l’examen<\/h2>\n\n\n\n

        Conform\u00e9ment aux dispositions de l’arr\u00eat\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 2015 modifi\u00e9 relatif aux modalit\u00e9s d’attribution du DNB, les \u00e9preuves terminales de l\u2019examen sont prises en compte \u00e0 hauteur de 60 %, compte tenu des coefficients affect\u00e9s \u00e0 ces \u00e9preuves. Les sujets et les modalit\u00e9s de ces \u00e9preuves correspondent aux programmes du cycle 4 jusqu\u2019\u00e0 la session 2026. \u00c0 partir de la session 2027, les sujets des \u00e9preuves \u00e9crites porteront sur les programmes de la classe de troisi\u00e8me. <\/p>\n\n\n\n

        Le tableau ci-dessous r\u00e9capitule la liste des \u00e9preuves terminales ainsi que les coefficients affect\u00e9s : <\/p>\n\n\n\n

         <\/td>Candidats scolaires<\/strong><\/td>Candidats individuels<\/strong><\/td><\/tr>
        Contr\u00f4le continu<\/strong> <\/td>40 % de la note globale**sont ajout\u00e9s au total des moyennes du contr\u00f4le continu, les points sup\u00e9rieurs \u00e0 10 sur 20 de la moyenne obtenue dans l\u2019un des enseignements facultatifs ou dans l\u2019enseignement en langue des signes fran\u00e7aise suivi par le candidat, sous r\u00e9serve que la moyenne de la part de contr\u00f4le continu auxquels ces points s\u2019ajoutent ne d\u00e9passe pas 20 sur 20.<\/em><\/td> <\/td><\/tr>
        \u00c9preuves terminales not\u00e9es sur 20 :<\/strong>

         <\/td>        		60 % de la note globale<\/td>100 % de la note globale<\/td><\/tr>
        Fran\u00e7ais <\/td>Coefficient 2<\/td>Coefficient 2<\/td><\/tr>
        Math\u00e9matiques<\/td>Coefficient 2<\/td>Coefficient 2<\/td><\/tr>
        Histoire-g\u00e9ographie
        Enseignement moral et civique<\/td>        		Coefficient 1,5Coefficient 0,5<\/td>Coefficient 1,5Coefficient 0,5<\/td><\/tr>
        Sciences<\/td>Coefficient 2<\/td>Coefficient 2<\/td><\/tr>
        Oral de soutenance<\/td>Coefficient 2<\/td> <\/td><\/tr>
        Langue vivante \u00e9trang\u00e8re<\/td> <\/td>Coefficient 2<\/td><\/tr>
        \u00c9preuves conduisant \u00e0 l\u2019obtention de la mention Internationale ou Franco-allemande*<\/strong>*La mention Internationale ou mention Franco-allemande est attribu\u00e9e aux candidats ayant obtenu une note \u00e9gale ou sup\u00e9rieure \u00e0 10\/20 pour chacune des deux \u00e9preuves. Ces \u00e9preuves sont prises en compte dans le calcul de la moyenne des \u00e9preuves terminales.<\/em><\/td><\/tr>
        Oral dans la langue de la section ou allemand pour les \u00e9tablissements franco-allemands<\/td>Coefficient 1            <\/td> <\/td><\/tr>
        Oral dans la discipline non-linguistique <\/td>Coefficient 1<\/td> <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

        Pour les candidats de la s\u00e9rie professionnelle, des sujets distincts sont \u00e9labor\u00e9s pour chacune des quatre \u00e9preuves \u00e9crites, en ad\u00e9quation avec les sp\u00e9cificit\u00e9s des classes de troisi\u00e8me pr\u00e9pa-m\u00e9tiers, des classes des sections d’enseignement g\u00e9n\u00e9ral et professionnel adapt\u00e9 et des classes de troisi\u00e8me de l’enseignement agricole.<\/p>\n\n\n\n

        Ces sp\u00e9cificit\u00e9s sont explicit\u00e9es dans des r\u00e9f\u00e9rentiels adapt\u00e9s \u00e9tablis sous l’autorit\u00e9 du ministre charg\u00e9 de l’\u00e9ducation nationale ou, pour l’enseignement agricole, du ministre charg\u00e9 de l’agriculture.<\/p>\n\n\n\n

        3.1. \u00c9preuves \u00e9crites communes \u00e0 l’ensemble des candidats<\/h3>\n\n\n\n

        3.1.1. \u00c9preuve \u00e9crite de fran\u00e7ais : (coefficient 2)<\/h4>\n\n\n\n

        Dur\u00e9e de l’\u00e9preuve : 3 heures<\/p>\n\n\n\n

        Objectifs de l’\u00e9preuve : l’\u00e9preuve de fran\u00e7ais a pour but d’\u00e9valuer les connaissances et comp\u00e9tences d\u00e9clin\u00e9es par le programme de fran\u00e7ais de cycle 4 (ou de troisi\u00e8me \u00e0 partir de la session 2027), \u00e0 savoir \u00ab lire \u00bb, \u00ab \u00e9crire \u00bb, \u00ab comprendre le fonctionnement de la langue \u00bb et avoir acquis \u00ab des \u00e9l\u00e9ments de culture litt\u00e9raire et artistique \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

        \u00c9valuation et composition de l’\u00e9preuve : l’\u00e9preuve est not\u00e9e sur 20. Les exercices sont assortis d\u2019un bar\u00e8me totalisant 100 points, indiqu\u00e9 dans le sujet. La note obtenue est ensuite ramen\u00e9e sur 20 pour le calcul de la moyenne.<\/p>\n\n\n\n

        L\u2019\u00e9preuve prend appui sur un corpus de fran\u00e7ais, compos\u00e9 d’un texte litt\u00e9raire et \u00e9ventuellement d’une image en rapport avec le texte. La ma\u00eetrise de la langue fran\u00e7aise \u00e0 l’\u00e9crit est \u00e9valu\u00e9e dans l’ensemble des exercices composant l’\u00e9preuve.<\/p>\n\n\n\n

        Travail sur le texte litt\u00e9raire et, \u00e9ventuellement, sur une image (50 points \u2013 1 heure et 10 minutes)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Grammaire et comp\u00e9tences linguistiques<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Des questions sur le texte permettent d’\u00e9valuer les comp\u00e9tences linguistiques du candidat et sa ma\u00eetrise de la grammaire. Il s’agit d’appr\u00e9cier la capacit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 comprendre et analyser le fonctionnement de la langue et son organisation. Les aspects fondamentaux du fonctionnement syntaxique, morphologique, lexical de la langue, les diff\u00e9rences entre l’oral et l’\u00e9crit peuvent faire l’objet de questions.<\/p>\n\n\n\n

        Dans ce cadre, un exercice de r\u00e9\u00e9criture propose aux \u00e9l\u00e8ves un court fragment de texte dont il s’agit de transformer les temps et\/ou l’\u00e9nonciation et\/ou les personnes et\/ou les genres, etc. de mani\u00e8re \u00e0 obtenir cinq ou dix formes modifi\u00e9es dans la copie de l’\u00e9l\u00e8ve. Les erreurs de pure copie ne portant pas sur les formes \u00e0 modifier sont prises en compte dans l’\u00e9valuation selon un bar\u00e8me sp\u00e9cifique.<\/p>\n\n\n\n

        Compr\u00e9hension et comp\u00e9tences d’interpr\u00e9tation<\/p>\n\n\n\n

        Le travail sur le texte litt\u00e9raire permet \u00e0 la fois d’\u00e9valuer la compr\u00e9hension du texte et les comp\u00e9tences d’interpr\u00e9tation des candidats. Diff\u00e9rentes questions portent sur l’analyse de faits de langue et d’effets stylistiques dont l’\u00e9lucidation permet d’approfondir la compr\u00e9hension et l’interpr\u00e9tation du texte. Certaines questions engagent le candidat \u00e0 formuler ses impressions de lecture et \u00e0 donner son sentiment sur le texte propos\u00e9 en justifiant son point de vue de mani\u00e8re construite et d\u00e9velopp\u00e9e. Des questions exigent du candidat des d\u00e9veloppements construits. L’une d’entre elles au moins permet au candidat de d\u00e9velopper une appr\u00e9ciation personnelle. D’autres, plus ponctuelles, appellent des r\u00e9ponses plus courtes. <\/p>\n\n\n\n

        L\u2019\u00e9nonc\u00e9 pr\u00e9cise aux candidats lorsqu\u2019une r\u00e9ponse construite et d\u00e9velopp\u00e9e est attendue ou lorsqu\u2019il s\u2019agit d\u2019une r\u00e9ponse courte. Les qualit\u00e9s r\u00e9dactionnelles sont valoris\u00e9es par le bar\u00e8me de notation.<\/p>\n\n\n\n

        Le questionnaire, qui vise \u00e0 \u00e9valuer l’autonomie du candidat, ne comporte pas d’axes de lecture.<\/p>\n\n\n\n

        Une ou deux questions portant sur l’image, si le sujet en comporte une, permettent au candidat de faire valoir des comp\u00e9tences d’analyse sp\u00e9cifiques et de mettre cette image en relation avec le texte litt\u00e9raire.<\/p>\n\n\n\n

        Dict\u00e9e (10 points \u2013 20 minutes)<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

        Un texte de 600 signes environ, en lien avec l’\u0153uvre, est dict\u00e9 aux candidats de la s\u00e9rie g\u00e9n\u00e9rale.<\/p>\n\n\n\n

        Pour les candidats de s\u00e9rie professionnelle, le texte dict\u00e9 est de 400 signes environ.<\/p>\n\n\n\n

        R\u00e9daction (40 points \u2013 1 heure et 30 minutes)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Deux sujets au choix sont propos\u00e9s aux candidats : un sujet de r\u00e9flexion et un sujet d’imagination.<\/p>\n\n\n\n

        Le candidat doit r\u00e9diger un texte coh\u00e9rent et construit, respectant les normes de la langue \u00e9crite.<\/p>\n\n\n\n

        Outre la qualit\u00e9 de l’expression \u00e9crite et de l’orthographe, appr\u00e9ci\u00e9e dans la grille de correction, il est tenu compte, dans l’\u00e9valuation du travail produit, de la capacit\u00e9 du candidat \u00e0 mobiliser ses connaissances et comp\u00e9tences de mani\u00e8re \u00e0 r\u00e9pondre aux contraintes du sujet choisi. L\u2019\u00e9nonc\u00e9 indique le nombre minimal de lignes attendu.<\/p>\n\n\n\n

        Les candidats ont le droit, pour cette partie d’\u00e9preuve, de consulter un dictionnaire de langue fran\u00e7aise ou un dictionnaire bilingue. Chacun doit apporter le dictionnaire qu’il souhaite pouvoir consulter.<\/p>\n\n\n\n

        3.1.2. \u00c9preuve \u00e9crite de math\u00e9matiques (coefficient 2)<\/h4>\n\n\n\n

        Dur\u00e9e de l’\u00e9preuve : 2 heures<\/p>\n\n\n\n

        Objectifs de l\u2019\u00e9preuve : pour tous les candidats, l’\u00e9preuve \u00e9value les connaissances et comp\u00e9tences attendues en fin de cycle 4 et d\u00e9clin\u00e9es par le programme de math\u00e9matiques de cycle 4 (sur le programme de la classe de troisi\u00e8me \u00e0 partir de la session 2027). \u00c0 travers les exercices propos\u00e9s, les candidats sont amen\u00e9s \u00e0 mobiliser les comp\u00e9tences chercher, mod\u00e9liser, repr\u00e9senter, raisonner, calculer et communiquer. Le brouillon est autoris\u00e9 sur l\u2019ensemble de l\u2019\u00e9preuve.<\/p>\n\n\n\n

        Le sujet est constitu\u00e9 d’exercices qui doivent pouvoir \u00eatre trait\u00e9s par le candidat ind\u00e9pendamment les uns des autres. L’\u00e9preuve est not\u00e9e sur 20. Les points attribu\u00e9s \u00e0 chaque exercice sont indiqu\u00e9s dans le sujet. La calculatrice n\u2019est autoris\u00e9e que sur la partie 2. <\/p>\n\n\n\n

        Partie 1 \u2013 Automatismes : 6 points \u2013 20 minutes<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9alisent cette partie sans calculatrice. Elle \u00e9value la ma\u00eetrise des automatismes au cycle 4. <\/p>\n\n\n\n

        Partie 2 \u2013 Raisonnement et r\u00e9solution de probl\u00e8mes :14 points \u2013 1 heure et 40 minutes<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

        Certains exercices peuvent inclure des situations issues de la vie courante ou d’autres disciplines. Ils peuvent adopter toutes les modalit\u00e9s possibles. <\/p>\n\n\n\n

        L\u2019\u00e9valuation doit prendre en compte la clart\u00e9 et la pr\u00e9cision des raisonnements ainsi que, plus largement, la qualit\u00e9 de la r\u00e9daction qui sera \u00e9valu\u00e9e sur 2 points. Doivent \u00eatre pris en compte les essais et les d\u00e9marches engag\u00e9es, m\u00eame non aboutis. Le sujet pr\u00e9cise que toutes les r\u00e9ponses doivent \u00eatre justifi\u00e9es sauf si une indication contraire est donn\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

        3.1.3. \u00c9preuve \u00e9crite d’histoire-g\u00e9ographie-enseignement moral et civique (coefficient 2)<\/h4>\n\n\n\n

        Dur\u00e9e de l’\u00e9preuve : 2 heures<\/p>\n\n\n\n

        Objectifs de l’\u00e9preuve : l’\u00e9preuve d’histoire et g\u00e9ographie, et d’enseignement moral et civique a pour but d’\u00e9valuer les connaissances et comp\u00e9tences attendues par les programmes de cycle 4 (ou par la classe de troisi\u00e8me \u00e0 partir de la session 2027) respectivement pour chacune de ces disciplines et fond\u00e9es plus particuli\u00e8rement sur les contenus d\u00e9finispar les rep\u00e8res annuels. (Pour la s\u00e9rie g\u00e9n\u00e9rale, on se reporte aux rep\u00e8res figurant dans les ressources d’accompagnement publi\u00e9es par la direction g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019enseignement scolaire, pour la s\u00e9rie professionnelle au r\u00e9f\u00e9rentiel du Bulletin officiel n\u00b0 37 du 13 octobre 2016). <\/p>\n\n\n\n

        Conform\u00e9ment \u00e0 l’article 12 de l’arr\u00eat\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 2015 modifi\u00e9 pr\u00e9cit\u00e9, les exercices portant sur le programme d’histoire et g\u00e9ographie et sur le programme d’enseignement moral et civique ouvrent la possibilit\u00e9, pour les \u00e9l\u00e8ves des classes de troisi\u00e8me des sections bilingues fran\u00e7ais-langue r\u00e9gionale, de composer en fran\u00e7ais ou en langue r\u00e9gionale.<\/p>\n\n\n\n

        Le candidat traite les exercices de chacune des deux sous-\u00e9preuves sur les deux heures sans pause entre les deux. <\/p>\n\n\n\n

        L’\u00e9preuve est not\u00e9e sur 40. La note obtenue est ensuite ramen\u00e9e sur 20 pour le calcul de la moyenne.<\/p>\n\n\n\n

        Les points attribu\u00e9s \u00e0 chaque exercice sont indiqu\u00e9s dans le sujet.<\/p>\n\n\n\n

        Sous-\u00e9preuve histoire-g\u00e9ographie : coefficient 1,5<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Exercice 1 : Analyser et comprendre des documents en histoire ou en g\u00e9ographie (15 points)<\/p>\n\n\n\n

        Ces exercices s’appuient sur un ou deux documents qui rel\u00e8vent du programme d’histoire et g\u00e9ographie. Ces documents sont remis au candidat avec le sujet. Un document iconographique peut y \u00eatre adjoint.<\/p>\n\n\n\n

        Les exercices visent \u00e0 \u00e9valuer la capacit\u00e9 du candidat \u00e0 analyser et comprendre ces documents en utilisant les raisonnements et les m\u00e9thodes de l’histoire et de la g\u00e9ographie, \u00e0 ma\u00eetriser des connaissances fondamentales et \u00e0 mobiliser les rep\u00e8res chronologiques et spatiaux contenus dans les programmes d’histoire et de g\u00e9ographie. Les questions ou consignes propos\u00e9es ont pour objectif de guider le candidat pour v\u00e9rifier sa capacit\u00e9 \u00e0 identifier ces documents, \u00e0 en d\u00e9gager le sens, \u00e0 en pr\u00e9lever des informations, et, le cas \u00e9ch\u00e9ant, \u00e0 porter sur ces documents un regard critique en indiquant leur int\u00e9r\u00eat ou leurs limites. L\u2019\u00e9nonc\u00e9 pr\u00e9cise aux candidats lorsqu\u2019il s\u2019agit d\u2019une r\u00e9ponse courte ou lorsqu\u2019une r\u00e9ponse doit \u00eatre davantage construite et d\u00e9velopp\u00e9e en pr\u00e9cisant un nombre indicatif de lignes. La qualit\u00e9 de la r\u00e9daction est prise en compte et valoris\u00e9e dans le bar\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n

        Exercice 2 : Ma\u00eetriser diff\u00e9rents langages pour raisonner et utiliser des rep\u00e8res historiques et g\u00e9ographiques (25 points)<\/p>\n\n\n\n

        Un d\u00e9veloppement construit, d\u2019au moins 30 lignes pour les candidats de la s\u00e9rie g\u00e9n\u00e9rale et d\u2019au moins 20 lignes pour la s\u00e9rie professionnelle, sous la forme d’un texte structur\u00e9 et de longueur adapt\u00e9e \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve en fin de cycle 4, r\u00e9pond \u00e0 une question d’histoire ou de g\u00e9ographie. La qualit\u00e9 de la r\u00e9daction est prise en compte et valoris\u00e9e dans le bar\u00e8me (18 points).<\/p>\n\n\n\n

        Une question invite le candidat \u00e0 rendre compte de la compr\u00e9hension et du traitement de donn\u00e9es par le biais de croquis, de sch\u00e9mas ou de frises chronologiques. (7 points)<\/p>\n\n\n\n

        Sous-\u00e9preuve enseignement moral et civique : coefficient 0,5<\/strong><\/p>\n\n\n\n

        Objectifs : mobiliser des comp\u00e9tences relevant de l’enseignement moral et civique. Une probl\u00e9matique d’enseignement moral et civique est pos\u00e9e \u00e0 partir d’une situation pratique appuy\u00e9e sur un ou deux documents. Le questionnaire qui am\u00e8ne le candidat \u00e0 y r\u00e9pondre comprend des questions \u00e0 r\u00e9ponse courte (comme des questionnaires \u00e0 choix multiples, des tableaux \u00e0 compl\u00e9ter, des questions simples) et une r\u00e9ponse plus d\u00e9velopp\u00e9e. L\u2019\u00e9nonc\u00e9 pr\u00e9cise aux candidats lorsqu\u2019il s\u2019agit d\u2019une r\u00e9ponse courte ou lorsqu\u2019une r\u00e9ponse construite et d\u00e9velopp\u00e9e est attendue, en pr\u00e9cisant un nombre indicatif de lignes. La qualit\u00e9 de la r\u00e9daction est prise en compte et valoris\u00e9e dans le bar\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n

        3.1.4. \u00c9preuve \u00e9crite de physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie, dite \u00ab \u00e9preuve de sciences \u00bb (coefficient 2)<\/h4>\n\n\n\n

        Dur\u00e9e de l’\u00e9preuve : deux fois trente minutes (temps indicatif), soit 1 heure<\/p>\n\n\n\n

        Objectifs de l’\u00e9preuve : pour tous les candidats, l’\u00e9preuve \u00e9value principalement les connaissances et comp\u00e9tences d\u00e9finies par les programmes de cycle 4 (de la classe de troisi\u00e8me \u00e0 partir de la session 2027) respectivement pour chacune des trois disciplines \u2013 physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre et technologie.<\/p>\n\n\n\n

        Pour cette \u00e9preuve, \u00e0 chaque session de l’examen, deux disciplines seulement sur les trois cit\u00e9es \u2013 physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie \u2013 sont retenues.<\/p>\n\n\n\n

        Le choix des deux disciplines est signifi\u00e9 deux mois avant la date de l’examen. Ce choix est valable pour la session normale (en fin d’ann\u00e9e scolaire) et la session de remplacement (en septembre). Il peut \u00eatre diff\u00e9rent pour les sessions des centres \u00e9trangers.<\/p>\n\n\n\n

        Le candidat traite les exercices de chacune des deux disciplines retenues sur une seule et m\u00eame copie.<\/p>\n\n\n\n

        Composition de l’\u00e9preuve :<\/p>\n\n\n\n

        Le sujet est constitu\u00e9 d’exercices qui doivent pouvoir \u00eatre trait\u00e9s par le candidat ind\u00e9pendamment les uns des autres.<\/p>\n\n\n\n

        Certains exercices exigent de la part du candidat une prise d’initiative dans le cadre d’une question ouverte o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves exercent leur capacit\u00e9 \u00e0 chercher et \u00e0 raisonner. L\u2019\u00e9nonc\u00e9 pr\u00e9cise au candidat le caract\u00e8re d\u00e9velopp\u00e9 et construit de la r\u00e9ponse avec un nombre indicatif de lignes. La qualit\u00e9 de la r\u00e9daction est prise en compte et valoris\u00e9e dans le bar\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n

        Les exercices peuvent prendre appui sur des situations issues de la vie courante ou d’autres disciplines. Ils peuvent adopter toutes les modalit\u00e9s possibles, y compris la forme de questionnaires \u00e0 choix multiples.<\/p>\n\n\n\n

        Le sujet de l’\u00e9preuve est construit afin d’\u00e9valuer l’aptitude du candidat :<\/p>\n\n\n\n

          \n
        • \u00e0 ma\u00eetriser les comp\u00e9tences et connaissances pr\u00e9vues par les programmes ;<\/li>\n\n\n\n
        • \u00e0 exploiter des donn\u00e9es chiffr\u00e9es et\/ou exp\u00e9rimentales ;<\/li>\n\n\n\n
        • \u00e0 analyser et comprendre des informations en utilisant les raisonnements, les m\u00e9thodes et les mod\u00e8les propres aux disciplines\u2009concern\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

          \u00c9valuation de l’\u00e9preuve : l’\u00e9valuation doit prendre en compte la clart\u00e9 et la pr\u00e9cision des raisonnements ainsi que, la qualit\u00e9 de la r\u00e9daction scientifique. Les solutions exactes et la mise en \u0153uvre d’id\u00e9es pertinentes clairement formul\u00e9es doivent \u00eatre pleinement valoris\u00e9es lors de la correction. Doivent aussi \u00eatre pris en compte les essais et les d\u00e9marches engag\u00e9es, m\u00eame non aboutis. Les candidats en sont inform\u00e9s par l’\u00e9nonc\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

          L’ensemble de cette \u00e9preuve intitul\u00e9e \u00c9preuve de sciences est not\u00e9 sur 20, 10 points pour chacune des disciplines. Les points attribu\u00e9s \u00e0 chaque exercice sont indiqu\u00e9s dans le sujet.<\/p>\n\n\n\n

          3.2. \u00c9preuve orale pour les candidats scolaires : soutenance (coefficient 2)<\/h3>\n\n\n\n

          Seuls les candidats scolaires (mentionn\u00e9s \u00e0 l’article 3 de l’arr\u00eat\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 2015 modifi\u00e9 relatif aux modalit\u00e9s d’attribution du DNB) sont concern\u00e9s par cette \u00e9preuve orale.<\/p>\n\n\n\n

          Dur\u00e9e de l\u2019\u00e9preuve : 15 minutes.<\/p>\n\n\n\n

          L’\u00e9preuve orale de soutenance d’un projet permet au candidat de pr\u00e9senter l’un des objets d’\u00e9tude qu’il a abord\u00e9s dans le cadre de l’enseignement d’histoire des arts, ou l’un des projets qu’il a men\u00e9s au cours des enseignements pratiques interdisciplinaires du cycle 4 ou dans le cadre de l’un des parcours \u00e9ducatifs (parcours Avenir, parcours citoyen, parcours \u00e9ducatif de sant\u00e9, parcours d’\u00e9ducation artistique et culturelle) qu’il a suivis.<\/p>\n\n\n\n

          Cette \u00e9preuve orale est une soutenance. Elle a pour objet d’\u00e9valuer les comp\u00e9tences d\u2019expression \u00e0 l\u2019oral du candidat ainsi que sa capacit\u00e9 \u00e0 rendre compte des comp\u00e9tences et connaissances qu’il a acquises dans le cadre des programmes d’enseignement de l’histoire des arts et de toutes les disciplines qui ont contribu\u00e9 \u00e0 nourrir cette soutenance. Elle \u00e9value sa capacit\u00e9 \u00e0 rendre compte de son engagement dans les projets sur lesquels la soutenance repose, et notamment de ses exp\u00e9riences dans le cadre des rencontres et des actions qui ont motiv\u00e9 ou soutenu cet engagement. <\/p>\n\n\n\n

          Les candidats peuvent choisir de pr\u00e9senter l’\u00e9preuve individuellement ou en groupe, sans qu’un groupe puisse exc\u00e9der trois candidats. Dans tous les cas, chaque candidat fait l’objet d’une \u00e9valuation et d’une notation individuelles.<\/p>\n\n\n\n

          Les candidats scolaris\u00e9s au Cned pr\u00e9sentent l\u2019\u00e9preuve individuellement uniquement.<\/p>\n\n\n\n

          Le candidat peut, le cas \u00e9ch\u00e9ant, pr\u00e9senter ce qu’il a r\u00e9alis\u00e9 (production sous forme de projection, enregistrement, r\u00e9alisation num\u00e9rique, etc.). Cette r\u00e9alisation concr\u00e8te ne peut intervenir qu’en appui d’un expos\u00e9 qui permet d’\u00e9valuer essentiellement sa ma\u00eetrise de l\u2019expression orale et du sujet. Elle ne peut donc se substituer \u00e0 la pr\u00e9sentation synth\u00e9tique qu’elle peut cependant illustrer.<\/p>\n\n\n\n

          Le candidat peut effectuer une partie de sa pr\u00e9sentation en langue vivante \u00e9trang\u00e8re ou r\u00e9gionale, dans la mesure o\u00f9 cette langue est enseign\u00e9e dans l’\u00e9tablissement. Cette pr\u00e9sentation en langue \u00e9trang\u00e8re ou r\u00e9gionale, qu\u2019elle soit faite pendant l\u2019expos\u00e9 ou pendant l\u2019entretien, ne doit pas exc\u00e9der cinq minutes au total. <\/p>\n\n\n\n

          Si le candidat a connu une exp\u00e9rience de mobilit\u00e9 internationale, il est recommand\u00e9 qu’il puisse la valoriser dans son expos\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

          3.2.1. Structure de l’\u00e9preuve<\/h4>\n\n\n\n

          L’oral se d\u00e9roule en deux temps : un expos\u00e9 suivi d’un entretien avec le jury.<\/p>\n\n\n\n

          Dans le cas d’une \u00e9preuve individuelle, l’oral prend la forme d’un expos\u00e9 par le candidat d’environ cinq minutes suivi d’un entretien d’une dizaine de minutes avec le jury. Le cas \u00e9ch\u00e9ant, le candidat peut \u00eatre guid\u00e9 par le jury pour mener \u00e0 bien son expos\u00e9 personnel. La dur\u00e9e totale de l’\u00e9preuve ne peut d\u00e9passer quinze minutes.<\/p>\n\n\n\n

          Si l’\u00e9preuve est collective, chacun des candidats intervient pendant les dix minutes de l\u2019\u00e9preuve. Lors de l\u2019entretien avec le jury qui dure quinze minutes, l\u2019ensemble des candidats est sollicit\u00e9. Le jury veille \u00e0 ce que chaque candidat dispose d’un temps de parole suffisant pour exposer son implication personnelle dans le sujet ou le projet pr\u00e9sent\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

          3.2.2. Modalit\u00e9s de l’\u00e9preuve<\/h4>\n\n\n\n

          Localisation de l’\u00e9preuve, p\u00e9riode de passation et convocation des candidats<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          Apr\u00e8s avis du conseil p\u00e9dagogique, le chef d’\u00e9tablissement fixe les modalit\u00e9s de passation de l’\u00e9preuve, notamment les dates auxquelles aura lieu l’\u00e9preuve orale pour les candidats scolaires. Le chef d’\u00e9tablissement informe le conseil d’administration de ces modalit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

          L’\u00e9preuve orale a lieu dans l’\u00e9tablissement dans lequel l’\u00e9l\u00e8ve a accompli sa scolarit\u00e9 ou, pour les candidats du Cned, dans l’\u00e9tablissement o\u00f9 ils sont convoqu\u00e9s pour les \u00e9preuves \u00e9crites. L’\u00e9preuve est situ\u00e9e durant une p\u00e9riode comprise entre le 15 avril et le dernier jour des \u00e9preuves \u00e9crites de l’examen, dont les dates sont fix\u00e9es par le ministre charg\u00e9 de l’\u00e9ducation nationale. Les \u00e9tablissements de l\u2019h\u00e9misph\u00e8re Sud fixent le calendrier sur la m\u00eame temporalit\u00e9 en tenant compte de leur rythme. Le chef d’\u00e9tablissement \u00e9tablit pour chaque candidat une convocation individuelle \u00e0 l’\u00e9preuve.<\/p>\n\n\n\n

          Choix du sujet ou du projet pr\u00e9sent\u00e9<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          Le choix du sujet ou du projet que le candidat souhaite pr\u00e9senter durant l’\u00e9preuve orale est transmis au chef d’\u00e9tablissement par les responsables l\u00e9gaux de l’\u00e9l\u00e8ve, selon les modalit\u00e9s fix\u00e9es par le conseil d’administration. Ce choix pr\u00e9cise l’intitul\u00e9 et le contenu du sujet ou du projet pr\u00e9sent\u00e9. Il mentionne aussi les disciplines d’enseignement impliqu\u00e9es. Le candidat fait \u00e9galement savoir s’il souhaite pr\u00e9senter son expos\u00e9 en \u00e9quipe (auquel cas les noms des autres candidats sont mentionn\u00e9s) ou s’il souhaite effectuer une partie de sa pr\u00e9sentation dans une langue vivante \u00e9trang\u00e8re ou r\u00e9gionale qui est alors pr\u00e9cis\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

          Pour les \u00e9l\u00e8ves scolaris\u00e9s au Cned, le choix du sujet est transmis au chef d’\u00e9tablissement dans lequel l’\u00e9l\u00e8ve est convoqu\u00e9 pour l’\u00e9preuve par les repr\u00e9sentants l\u00e9gaux de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n

          Le jury de l’\u00e9preuve orale<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          Le chef d’\u00e9tablissement \u00e9tablit la composition des jurys. Il tient compte, pour ce faire, des sujets pr\u00e9sent\u00e9s. L’\u00e9tablissement suscite autant que possible la repr\u00e9sentation de toutes les disciplines dans les jurys. Chaque jury est constitu\u00e9 d’au moins deux professeurs qui peuvent \u00eatre ou non en charge de la classe \u00e0 laquelle appartient le candidat. Pour les candidats qui souhaitent effectuer une partie de leur prestation dans une langue vivante \u00e9trang\u00e8re ou r\u00e9gionale, le chef d’\u00e9tablissement s’assure de la participation au jury d’un enseignant de la langue concern\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

          Au moins dix jours ouvr\u00e9s avant l’\u00e9preuve orale, le chef d’\u00e9tablissement transmet aux membres du jury, une liste des candidats avec la date et l’horaire de leur \u00e9preuve. Cette liste pr\u00e9cise aussi, pour chaque candidat \u00e9valu\u00e9, l’intitul\u00e9 et le contenu du sujet pr\u00e9sent\u00e9. Elle mentionne aussi les disciplines d’enseignement impliqu\u00e9es. La liste pr\u00e9cise aussi, lorsque tel est le cas, le nom de tous les candidats qui se pr\u00e9sentent conjointement ainsi que la langue retenue dans le cas d’un expos\u00e9 int\u00e9grant l’usage d’une langue vivante \u00e9trang\u00e8re ou r\u00e9gionale.<\/p>\n\n\n\n

          Dans le cas d’une prestation en langue \u00e9trang\u00e8re ou r\u00e9gionale, qu’elle soit faite pendant l’expos\u00e9 ou pendant l’entretien, celle-ci ne doit pas exc\u00e9der cinq minutes au total. Dans son \u00e9valuation, le jury valorise cette prestation, d\u00e8s lors qu’un niveau satisfaisant de ma\u00eetrise de la langue concern\u00e9e est atteint par le candidat.<\/p>\n\n\n\n

          Les examinateurs s’assurent que leurs questions restent dans les limites de ce qui est exigible d’un \u00e9l\u00e8ve de classe de troisi\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n

          Cas particuliers<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          Dans le cas d’\u00e9l\u00e8ves en situation de handicap, on veillera \u00e0 adapter le choix du sujet pr\u00e9sent\u00e9 en fonction de leur situation. Un am\u00e9nagement d’\u00e9preuve est \u00e0 envisager si n\u00e9cessaire.<\/p>\n\n\n\n

          Si un candidat ne se pr\u00e9sente pas, pour un motif d\u00fbment justifi\u00e9, \u00e0 l’\u00e9preuve orale \u00e0 la date de sa convocation, le chef d’\u00e9tablissement lui adresse une nouvelle convocation, \u00e0 une date qui doit \u00eatre, en tout \u00e9tat de cause, fix\u00e9e au plus tard le dernier jour des \u00e9preuves \u00e9crites de la session de juin. Si cette nouvelle convocation n’est pas honor\u00e9e, le candidat n’obtient aucun point \u00e0 l’\u00e9preuve orale, sauf s’il est autoris\u00e9 \u00e0 se pr\u00e9senter \u00e0 la session de remplacement, du fait d’une absence pour un motif d\u00fbment justifi\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

          Un candidat qui s’est pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 l’\u00e9preuve orale, mais qui, pour un motif d\u00fbment justifi\u00e9, est absent aux \u00e9preuves \u00e9crites de la session normale, garde le b\u00e9n\u00e9fice de la note d’\u00e9preuve orale qu’il a obtenue et passe les \u00e9preuves \u00e9crites de la session de remplacement.<\/p>\n\n\n\n

          Les candidats inscrits en scolarit\u00e9 compl\u00e8te r\u00e9glement\u00e9e au centre national d’enseignement \u00e0 distance (Cned) pr\u00e9sentent l’\u00e9preuve orale conform\u00e9ment aux dispositions communes. Cependant, dans certains cas de force majeure, d\u00fbment constat\u00e9e par le recteur de l’acad\u00e9mie dans laquelle le candidat est inscrit, cette \u00e9preuve peut prendre la forme d’un dossier \u00e9valu\u00e9 par leurs enseignants dans le cadre du suivi de leurs acquis scolaires. Les m\u00eames dispositions sont accord\u00e9es aux candidats b\u00e9n\u00e9ficiant d’une exp\u00e9rience de mobilit\u00e9 qui les emp\u00eache de se pr\u00e9senter dans leur \u00e9tablissement d’origine.<\/p>\n\n\n\n

          \u00c9valuation de l’\u00e9preuve<\/strong><\/p>\n\n\n\n

          L’\u00e9valuation prend en compte la qualit\u00e9 de la prestation orale du candidat, tant du point de vue des contenus que de son expression. Il est \u00e0 noter que l’\u00e9valuation de la ma\u00eetrise de l’oral est un objectif transversal et partag\u00e9 qui peut \u00eatre \u00e9valu\u00e9 par tout enseignant de toute discipline.<\/p>\n\n\n\n

          Les examinateurs veillent \u00e0 \u00e9largir leur questionnement, au-del\u00e0 des acquis disciplinaires, \u00e0 la dimension interdisciplinaire et culturelle de l’objet d’\u00e9tude ou du projet que le candidat pr\u00e9sente. Afin de valoriser l’investissement de l’\u00e9l\u00e8ve dans le travail fourni, les examinateurs peuvent \u00e9largir leur interrogation \u00e0 d’autres projets ou sujets ayant \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s ou abord\u00e9s au cours du cycle par le candidat.<\/p>\n\n\n\n

          L’\u00e9preuve est not\u00e9e sur 20 :<\/p>\n\n\n\n

            \n
          • ma\u00eetrise de l’expression orale : 8 points ;<\/li>\n\n\n\n
          • ma\u00eetrise du sujet pr\u00e9sent\u00e9 : 12 points.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

            Comme toute note d\u2019examen, la note obtenue \u00e0 cette \u00e9preuve orale ne doit pas \u00eatre communiqu\u00e9e aux candidats avant la publication officielle des r\u00e9sultats du DNB. <\/p>\n\n\n\n

            Grille indicative de crit\u00e8res d’\u00e9valuation de l’\u00e9preuve orale de soutenance :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

            Tout ou partie des crit\u00e8res pr\u00e9sent\u00e9s ici peuvent servir aux \u00e9tablissements pour d\u00e9finir leur propre grille d’\u00e9valuation de l’\u00e9preuve orale.<\/p>\n\n\n\n

              \n
            1. Ma\u00eetrise de l’expression orale :<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
                \n
              • s’exprimer de fa\u00e7on ma\u00eetris\u00e9e en s’adressant \u00e0 un auditoire ;<\/li>\n\n\n\n
              • formuler un avis personnel \u00e0 propos d’une \u0153uvre ou d’une situation en visant \u00e0 faire partager son point de vue ;<\/li>\n\n\n\n
              • exposer les connaissances et les comp\u00e9tences acquises en employant un vocabulaire pr\u00e9cis et \u00e9tendu ;<\/li>\n\n\n\n
              • participer de fa\u00e7on constructive \u00e0 des \u00e9changes oraux ;<\/li>\n\n\n\n
              • participer \u00e0 un d\u00e9bat, exprimer une analyse argument\u00e9e et prendre en compte son interlocuteur ;<\/li>\n\n\n\n
              • percevoir et exploiter les ressources expressives et cr\u00e9atives de la parole ;<\/li>\n\n\n\n
              • s’approprier et utiliser un lexique sp\u00e9cifique au contexte, \u00e0 savoir, le cas \u00e9ch\u00e9ant :\n
                  \n
                • utiliser la langue fran\u00e7aise avec pr\u00e9cision du vocabulaire et correction de la syntaxe pour rendre compte des observations, exp\u00e9riences, hypoth\u00e8ses et conclusions ;<\/li>\n\n\n\n
                • passer d’un langage scientifique \u00e0 un autre ;<\/li>\n\n\n\n
                • d\u00e9crire, en utilisant les outils et langages adapt\u00e9s, la structure et le comportement des objets ;<\/li>\n\n\n\n
                • expliquer \u00e0 l’oral (sa d\u00e9marche, son raisonnement, un calcul, un protocole de construction g\u00e9om\u00e9trique, un algorithme), comprendre les explications d’un autre et argumenter dans l’\u00e9change ;<\/li>\n\n\n\n
                • exprimer son \u00e9motion face \u00e0 une \u0153uvre d’art ;<\/li>\n\n\n\n
                • d\u00e9crire une \u0153uvre d’art en employant un lexique simple et adapt\u00e9 ;<\/li>\n\n\n\n
                • mobiliser \u00e0 bon escient ses connaissances lexicales, grammaticales et culturelles pour pr\u00e9senter \u00e0 l\u2019oral des sujets vari\u00e9s en langue \u00e9trang\u00e8re ou r\u00e9gionale ;<\/li>\n\n\n\n
                • d\u00e9velopper des strat\u00e9gies pour surmonter un manque lexical lors d’une prise de parole, s\u2019autocorriger et reformuler pour se faire comprendre.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                    \n
                  1. Ma\u00eetrise du sujet pr\u00e9sent\u00e9 :<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
                      \n
                    • concevoir, cr\u00e9er, r\u00e9aliser ;<\/li>\n\n\n\n
                    • mettre en \u0153uvre un projet ;<\/li>\n\n\n\n
                    • analyser sa pratique, celle de ses pairs ;<\/li>\n\n\n\n
                    • porter un regard critique sur sa production individuelle ;<\/li>\n\n\n\n
                    • argumenter une critique adoss\u00e9e \u00e0 une analyse objective ;<\/li>\n\n\n\n
                    • construire un expos\u00e9 de quelques minutes en mentionnant les connaissances et les comp\u00e9tences acquises ;<\/li>\n\n\n\n
                    • raisonner, justifier une d\u00e9marche et les choix effectu\u00e9s ;<\/li>\n\n\n\n
                    • mobiliser des outils num\u00e9riques.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                      3.3. \u00c9preuve \u00e9crite de langue vivante \u00e9trang\u00e8re des candidats individuels (coefficient 2)<\/h3>\n\n\n\n

                      L’\u00e9preuve de langue vivante \u00e9trang\u00e8re ne concerne que les candidats dits \u00ab\u2009individuels\u2009\u00bb, c’est-\u00e0-dire ceux mentionn\u00e9s \u00e0 l’article 4 de l’arr\u00eat\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 2015 modifi\u00e9 relatif aux modalit\u00e9s d’attribution du DNB. Le choix de la langue vivante est effectu\u00e9 par le candidat au moment de son inscription, au sein de la liste \u00e9tablie par le ministre charg\u00e9 de l’\u00e9ducation nationale, dans la mesure o\u00f9 cette langue fait partie de celles pour lesquelles le recteur de l’acad\u00e9mie o\u00f9 s’inscrit le candidat a ouvert cette possibilit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

                      Nature de l’\u00e9preuve : \u00e9crite<\/p>\n\n\n\n

                      Dur\u00e9e de l\u2019\u00e9preuve : 1 heure 30<\/p>\n\n\n\n

                      Objectifs : l’\u00e9preuve vise \u00e0 \u00e9valuer les diff\u00e9rentes capacit\u00e9s langagi\u00e8res li\u00e9es \u00e0 l’\u00e9crit, dans l’ordre suivant :<\/p>\n\n\n\n

                        \n
                      • premi\u00e8re partie : \u00e9valuation de la compr\u00e9hension d’un texte \u00e9crit ;<\/li>\n\n\n\n
                      • deuxi\u00e8me partie : \u00e9valuation de l’expression \u00e9crite.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                        Premi\u00e8re partie <\/strong>: un texte \u00e9crit de deux cents mots maximum est propos\u00e9 aux candidats. Il est choisi pour permettre l’\u00e9valuation de la compr\u00e9hension au niveau attendu en fin de troisi\u00e8me dans les programmes en vigueur. Son contenu est en relation avec les th\u00e9matiques culturelles d\u00e9finies par les programmes et ancr\u00e9es dans l’aire linguistique du ou des pays concern\u00e9s. Un certain nombre d’exercices, en langue \u00e9trang\u00e8re ou en fran\u00e7ais, v\u00e9rifie la compr\u00e9hension globale et d\u00e9taill\u00e9e du texte.<\/p>\n\n\n\n

                        Deuxi\u00e8me partie<\/strong> : les candidats r\u00e9digent un texte d’une longueur de 50 \u00e0 80 mots environ. Le sujet qui leur est propos\u00e9 est en relation avec la th\u00e9matique culturelle du texte choisi pour la partie Compr\u00e9hension.<\/p>\n\n\n\n

                        En tout \u00e9tat de cause, les sujets sont \u00e9labor\u00e9s dans le respect strict des instructions minist\u00e9rielles propres \u00e0 chaque langue vivante.<\/p>\n\n\n\n

                        L’\u00e9preuve est \u00e9valu\u00e9e sur 20 points r\u00e9partis comme suit :<\/p>\n\n\n\n

                          \n
                        • premi\u00e8re partie : 10 points ; <\/li>\n\n\n\n
                        • deuxi\u00e8me partie : 10 points.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                          3.4. \u00c9preuves orales conduisant \u00e0 l\u2019obtention de la mention Internationale ou Franco-allemande<\/h3>\n\n\n\n

                          Conform\u00e9ment \u00e0 l\u2019arr\u00eat\u00e9 du 25 juin 2012 modifi\u00e9 fixant les modalit\u00e9s d\u2019attribution du DNB aux candidats des sections internationales de coll\u00e8ge et des \u00e9tablissements franco-allemands, deux \u00e9preuves orales sp\u00e9cifiques sont organis\u00e9es. L’organisation g\u00e9n\u00e9rale de ces \u00e9preuves est plac\u00e9e sous l’autorit\u00e9 du recteur d’acad\u00e9mie ou, \u00e0 l’\u00e9tranger, du chef de poste diplomatique.<\/p>\n\n\n\n

                          Au niveau local, chaque \u00e9tablissement d\u00e9termine le calendrier de passation des \u00e9preuves sp\u00e9cifiques en s’effor\u00e7ant de retenir la p\u00e9riode faisant suite au conseil de classe du troisi\u00e8me trimestre des classes de troisi\u00e8me. Les \u00e9preuves sont organis\u00e9es sous l’autorit\u00e9 du chef d’\u00e9tablissement qui \u00e9tablit la liste des membres du jury et les convocations individuelles des candidats.<\/p>\n\n\n\n

                          Dans la mesure o\u00f9 ces \u00e9preuves orales font partie des \u00e9preuves terminales de l\u2019examen, les notes obtenues ne doivent pas \u00eatre communiqu\u00e9es aux candidats avant la publication officielle des r\u00e9sultats du DNB. <\/p>\n\n\n\n

                          3.4.1. \u00c9preuve orale de langue de la section internationale ou de langue allemande dans les \u00e9tablissements franco-allemands (coefficient 1)<\/h4>\n\n\n\n

                          L’\u00e9preuve orale de langue de la section internationale ou de langue allemande dans les \u00e9tablissements franco-allemands prend appui sur un dossier portant sur une ou deux th\u00e9matiques, prioritairement litt\u00e9raires. Celui-ci est compos\u00e9 par le candidat sous la conduite et avec l’aide de son professeur. Il comporte des documents laiss\u00e9s \u00e0 l’initiative du candidat (principalement des textes litt\u00e9raires \u2013 po\u00e8mes ou extraits de po\u00e8me, extraits de roman, de nouvelle, de pi\u00e8ce de th\u00e9\u00e2tre, mais aussi des textes documentaires, des reproductions d’\u0153uvres d’art, des affiches, des supports publicitaires, des textes de chanson, des contenus multim\u00e9dias, etc.). Ces documents peuvent prendre une forme num\u00e9rique. En outre, le dossier contient au moins une production \u00e9crite qui s’inscrit dans le ou les th\u00e8mes retenus. Celle-ci a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue, \u00e9labor\u00e9e et r\u00e9dig\u00e9e par le candidat dans la langue de la section internationale ou en allemand dans le cadre de l’enseignement linguistique.<\/p>\n\n\n\n

                          Le temps affect\u00e9 \u00e0 cette \u00e9preuve est de vingt minutes.<\/p>\n\n\n\n

                          Pendant les dix premi\u00e8res minutes de l’\u00e9preuve, le candidat pr\u00e9sente son dossier : il justifie sa s\u00e9lection de textes et documents, explique sa d\u00e9marche, expose son appr\u00e9ciation et son jugement personnels sur tel ou tel aspect ou \u00e9l\u00e9ment du dossier. Il explique les choix qui ont guid\u00e9 sa production \u00e9crite et la place qu’il lui a donn\u00e9e dans le dossier. M\u00eame si ce(s) texte(s) \u00e9crit(s) par le candidat peut(vent) faire l’objet d’un \u00e9change avec l’examinateur, il(s) ne donne(nt) pas lieu \u00e0 une \u00e9valuation sp\u00e9cifique dans le cadre de l’\u00e9preuve.<\/p>\n\n\n\n

                          Dans l’entretien d’une dur\u00e9e de dix minutes qui suit cette pr\u00e9sentation, l\u2019examinateur invite le candidat \u00e0 d\u00e9velopper ou pr\u00e9ciser tel ou tel point de son expos\u00e9. Il peut lui demander de concentrer plus particuli\u00e8rement ses commentaires sur l\u2019un des documents qu’il a fait figurer dans son dossier ou sur sa production \u00e9crite. Il peut aussi inciter le candidat \u00e0 \u00e9largir ses propos \u00e0 d’autres th\u00e8mes \u00e9tudi\u00e9s pendant l’ann\u00e9e scolaire.<\/p>\n\n\n\n

                          La pr\u00e9sentation du dossier et l’entretien avec l'(ou les) examinateur(s) constituent les \u00e9l\u00e9ments d’appr\u00e9ciation de la capacit\u00e9 linguistique du candidat. Les comp\u00e9tences langagi\u00e8res sont \u00e9valu\u00e9es en r\u00e9f\u00e9rence au niveau B2 du Cadre europ\u00e9en commun de r\u00e9f\u00e9rence pour les langues (CECRL).<\/p>\n\n\n\n

                          3.4.2. \u00c9preuve orale portant sur la discipline non linguistique<\/h4>\n\n\n\n

                          Conduite, de mani\u00e8re libre, dans la langue de la section internationale ou dans la langue allemande, cette \u00e9preuve prend pour support les travaux, les activit\u00e9s, les \u00e9tudes de documents qui ont \u00e9t\u00e9 effectu\u00e9s dans le cadre de la discipline non linguistique dans l’ann\u00e9e scolaire \u00e9coul\u00e9e, \u00e0 partir des contenus des programmes trait\u00e9s dans la langue de la section. Ils sont pr\u00e9sent\u00e9s \u00e0 l'(ou aux) examinateur(s) sous la forme d’une liste valid\u00e9e par le chef d’\u00e9tablissement.<\/p>\n\n\n\n

                          Le candidat est invit\u00e9 \u00e0 pr\u00e9senter un commentaire r\u00e9pondant \u00e0 un sujet propos\u00e9 par l'(ou les) examinateur(s) en relation avec les th\u00e9matiques \u00e9tudi\u00e9es pendant l’ann\u00e9e scolaire.<\/p>\n\n\n\n

                          Les \u00e9l\u00e9ments constitutifs de l’\u00e9valuation de cette discipline sont :<\/p>\n\n\n\n

                            \n
                          • les comp\u00e9tences et connaissances dont le candidat aura fait preuve dans la discipline non linguistique et notamment dans ce qui lie cette discipline \u00e0 l’identit\u00e9 culturelle du pays partenaire de la section ;<\/li>\n\n\n\n
                          • l’ouverture qu’il aura manifest\u00e9e sur l’environnement du pays.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

                            La capacit\u00e9 du candidat \u00e0 pr\u00e9senter un expos\u00e9 structur\u00e9 et \u00e0 argumenter ainsi que sa ma\u00eetrise de l’expression orale sont \u00e9galement prises en compte.<\/p>\n\n\n\n

                            Le temps affect\u00e9 \u00e0 cette \u00e9preuve est de trente minutes. Il se d\u00e9compose ainsi : quinze minutes sont consacr\u00e9es par le candidat \u00e0 la pr\u00e9paration de sa prestation. Celle-ci donne lieu \u00e0 dix minutes de pr\u00e9sentation suivie par un entretien de cinq minutes avec l'(ou les) examinateur(s).<\/p>\n\n\n\n

                            IV. Instructions relatives \u00e0 l’\u00e9laboration des sujets<\/h2>\n\n\n\n

                            4.1. Sujets des \u00e9preuves<\/h3>\n\n\n\n

                            Les sujets sont \u00e9labor\u00e9s conform\u00e9ment aux d\u00e9finitions d’\u00e9preuves ci-apr\u00e8s.<\/p>\n\n\n\n

                            Chaque \u00e9preuve comporte, en tant que de besoin, des sujets principaux et des sujets de secours pour les sessions normales et de remplacement pour les acad\u00e9mies m\u00e9tropolitaines et d’outre-mer, les collectivit\u00e9s d’outre-mer, la Nouvelle-Cal\u00e9donie et l’\u00e9tranger, selon les indications fournies par la Mission du pilotage des examens (MPE).<\/p>\n\n\n\n

                            Il est fait mention sur chaque sujet des documents ou mat\u00e9riels autoris\u00e9s ou interdits (dictionnaire \u00e9ventuellement bilingue, calculatrice, etc.), ainsi que des changements de copies que doit effectuer chaque candidat pour telle \u00e9preuve ou partie d’\u00e9preuve. <\/p>\n\n\n\n

                            4.2. Choix des sujets<\/h3>\n\n\n\n

                            4.2.1. Les commissions d’\u00e9laboration des sujets<\/h4>\n\n\n\n

                            Apr\u00e8s consultation de l’Inspection g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019\u00e9ducation, du sport et de la recherche (IG\u00c9SR), le ministre peut d\u00e9l\u00e9guer \u00e0 des recteurs d’acad\u00e9mie ou vice-recteur le soin d’arr\u00eater la composition des commissions d’\u00e9laboration des sujets et la responsabilit\u00e9 du choix des sujets. Chaque recteur d’acad\u00e9mie d\u00e9cide du nombre de commissions \u00e0 constituer en fonction du nombre de sujets que la direction g\u00e9n\u00e9rale de l’enseignement scolaire l’a charg\u00e9 d’\u00e9laborer. Le nombre des membres de chaque commission d’\u00e9laboration ou de choix des sujets doit rester inf\u00e9rieur ou \u00e9gal \u00e0 dix.<\/p>\n\n\n\n

                            Le mode de fonctionnement de chaque commission est laiss\u00e9 \u00e0 l’appr\u00e9ciation du recteur d’acad\u00e9mie\u2009ou du vice-recteur ; il veille, en tout \u00e9tat de cause, \u00e0 privil\u00e9gier les modalit\u00e9s d’organisation des commissions qui se r\u00e9v\u00e8lent les plus s\u00fbres et les mieux adapt\u00e9es tout en garantissant leur bon fonctionnement.<\/p>\n\n\n\n

                            Les commissions sont compos\u00e9es de repr\u00e9sentants de l’IG\u00c9SR, qui garantissent la validit\u00e9 des sujets (programmes et format de l\u2019\u00e9preuve) et la pertinence des \u00e9l\u00e9ments de correction, de membres des corps d’inspection \u00e0 comp\u00e9tence p\u00e9dagogique et d’enseignants de l’\u00e9ducation nationale et, pour l’\u00e9preuve de sciences de la s\u00e9rie professionnelle option agricole, de membres des corps d’inspection de l’enseignement agricole. Les enseignants sont choisis de mani\u00e8re \u00e0 repr\u00e9senter la diversit\u00e9 des \u00e9tablissements, des types d’enseignement et des publics scolaires.<\/p>\n\n\n\n

                            Les commissions veillent \u00e0 ce que les sujets soient en conformit\u00e9 avec les programmes, les objectifs et les d\u00e9finitions des \u00e9preuves. Elles veillent notamment \u00e0 l’\u00e9quilibre des questions qui doivent permettre aux \u00e9l\u00e8ves de faire preuve d’un niveau de ma\u00eetrise satisfaisant au regard des attentes des programmes en r\u00e9f\u00e9rence au socle commun de connaissances, de comp\u00e9tences et de culture. Elles s\u2019assurent \u00e9galement que les candidats sont en mesure de traiter les r\u00e9ponses dans le cadre de la dur\u00e9e impartie.<\/p>\n\n\n\n

                            Les commissions \u00e9tablissent, pour chaque sujet, des bar\u00e8mes de correction chiffr\u00e9s ainsi que des recommandations de correction d\u00e9taill\u00e9es. Toutes indications quant au niveau des comp\u00e9tences et des connaissances attendues des candidats doivent \u00eatre clairement d\u00e9finies. L’ensemble de ces \u00e9l\u00e9ments doit \u00eatre communiqu\u00e9 aux correcteurs avant la correction des copies dans le cadre de la commission d\u2019entente.<\/p>\n\n\n\n

                            4.2.2. Essai et contr\u00f4le des sujets<\/h4>\n\n\n\n

                            Chaque proposition de sujet est test\u00e9e par un (ou deux) professeur(s) enseignant dans les classes concern\u00e9es et ne faisant pas partie de la commission. Ce(s) professeur(s) doi(ven)t apporter une r\u00e9ponse d\u00e9taill\u00e9e dans la moiti\u00e9 du temps accord\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves. Il(s) r\u00e9dige(nt) par ailleurs un rapport sur le sujet. Ce rapport examine notamment les erreurs ou ambigu\u00eft\u00e9s \u00e9ventuelles que le sujet comporte, la qualit\u00e9 des supports et documents choisis ainsi que la pertinence de sa r\u00e9daction. Le rapport porte aussi sur la longueur et le degr\u00e9 de difficult\u00e9 du sujet, sa conformit\u00e9 \u00e0 la d\u00e9finition de l’\u00e9preuve ainsi qu’aux programmes ou, le cas \u00e9ch\u00e9ant, aux r\u00e9f\u00e9rentiels \u00e9tablis pour r\u00e9pondre aux sp\u00e9cificit\u00e9s des classes de troisi\u00e8me pr\u00e9pa-m\u00e9tiers, des classes des sections d’enseignement g\u00e9n\u00e9ral et professionnel adapt\u00e9 et des classes de troisi\u00e8me de l’enseignement agricole. La commission, au vu du rapport pr\u00e9c\u00e9dent, est charg\u00e9e de la mise au point d\u00e9finitive et de la r\u00e9daction des propositions de sujets. Si les changements effectu\u00e9s par la commission le justifient, il est proc\u00e9d\u00e9 \u00e0 un nouvel essai.<\/p>\n\n\n\n

                            Les propositions de sujets, corrig\u00e9es si n\u00e9cessaire et accompagn\u00e9es d’un rapport des membres du corps d’inspection concern\u00e9, sont transmises au recteur de l’acad\u00e9mie ou au vice-recteur ayant con\u00e7u le sujet. Il appartient au recteur d’acad\u00e9mie, sur d\u00e9l\u00e9gation du ministre charg\u00e9 de l’\u00e9ducation nationale et sur proposition de l\u2019IG\u00c9SR, de proc\u00e9der au choix d\u00e9finitif des sujets au vu de ce rapport : les sujets, dat\u00e9s et sign\u00e9s par le recteur ou vice-recteur, sont alors transmis pour reprographie selon les consignes de la direction g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019enseignement scolaire.<\/p>\n\n\n\n

                            Pour la ministre d\u2019\u00c9tat, ministre de l’\u00c9ducation nationale, de l\u2019Enseignement sup\u00e9rieur et de la Recherche, et par d\u00e9l\u00e9gation,
                            La directrice g\u00e9n\u00e9rale de l’enseignement scolaire,
                            Caroline Pascal<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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                            La pr\u00e9sente note de service a pour objet d’apporter les pr\u00e9cisions sur les modalit\u00e9s d’attribution du dipl\u00f4me national du brevet (DNB) d\u00e9finies par l’arr\u00eat\u00e9 du 31 d\u00e9cembre 2015 modifi\u00e9 par l’arr\u00eat\u00e9 du 10 avril 2025 relatif aux modalit\u00e9s d’attribution du DNB. Elle entre en vigueur \u00e0 compter de la session 2026 du DNB. Elle abroge la note de service n\u00b0 […]<\/p>\n","protected":false},"author":69,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[123,108],"tags":[],"class_list":["post-1955","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-college-examens","category-textes-officiels-et-programmes"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1955","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/users\/69"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1955"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1955\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1957,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1955\/revisions\/1957"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1955"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1955"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.ac-corse.fr\/lettres\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1955"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}