Concevoir une \u00e9preuve \u00e9crite du baccalaur\u00e9at, c\u2019est construire un outil d\u2019\u00e9valuation conforme
aux comp\u00e9tences exigibles du programme et au r\u00e9f\u00e9rentiel de l\u2019\u00e9preuve, susceptible d\u2019\u00e9valuer les acquis
des \u00e9l\u00e8ves d\u2019une mani\u00e8re pertinente et homog\u00e8ne au niveau du territoire national. Ce travail de
conception doit s\u2019accompagner d\u2019une rigueur extr\u00eame au niveau scientifique, tous les \u00e9l\u00e9ments
constitutifs du sujet : contextualisations, questions, documents divers, descriptions
d\u2019exp\u00e9riences,\u2026doivent \u00eatre soigneusement v\u00e9rifi\u00e9s et analys\u00e9s de mani\u00e8re critique. Cette expertise du
sujet constitue une priorit\u00e9 et doit faire l\u2019objet d\u2019un examen sp\u00e9cifique conduit par des personnes
conscientes des enjeux. Une \u00e9preuve de baccalaur\u00e9at, vitrine d\u2019une discipline au niveau du lyc\u00e9e, doit
\u00eatre un mod\u00e8le de qualit\u00e9 scientifique.
Les concepteurs doivent \u00e9galement avoir bien conscience qu\u2019apr\u00e8s la passation des \u00e9preuves,
les textes des sujets joueront un r\u00f4le d\u2019envergure dans la formation des futurs candidats. En effet, tous
les d\u00e9tails du questionnement et de la mise en forme sont, chaque ann\u00e9e, analys\u00e9s avec soin par les
enseignants qui ont \u00e0 coeur d\u2019adapter leur pratique professionnelle dans le sens d\u2019une pr\u00e9paration plus
efficace des \u00e9l\u00e8ves. Il importe donc, a posteriori, une fois les exercices assembl\u00e9s pour en faire un sujet,
de d\u00e9crypter la nature du message port\u00e9, aussi bien en termes de choix des pratiques professionnelles
\u00e0 privil\u00e9gier, que de conformit\u00e9 \u00e0 l\u2019image donn\u00e9e notamment sur le plan scientifique.
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